陳偉江

摘 要：分析了傳統(tǒng)體育課堂教師角色現(xiàn)狀，從教師做學(xué)生的良師益友、做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和參與者以及用教師自身人格魅力影響學(xué)生等方面提出了新課程背景下體育教師角色要求，同時提出了新課程背景下教師角色轉(zhuǎn)換策略。

關(guān)鍵詞：新課程；體育教師；角色要求

一、傳統(tǒng)體育課堂教師角色現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)體育課堂中，很多教師把教師的“主導(dǎo)”定義為“指揮者”，他們希望學(xué)生積極地參與到他們的課堂中來，而自己卻不愿與學(xué)生一起活動，教師僅僅承擔(dān)組織和指揮作用。這樣的課堂，學(xué)生只能“服從”式地參與。以下是一堂籃球課的片段：

一位體育教師站在邊上，讓體育委員整好隊伍后，教師先是示范了幾個投籃動作，講述了一些投籃要領(lǐng)，接著讓學(xué)生練習(xí)，教師便坐到了操場邊，看學(xué)生練習(xí)，看學(xué)生是否玩得開心，是否發(fā)生爭執(zhí)，時而走到學(xué)生面前大聲呵斥幾句。下課鈴響，教師一聲哨聲，仍由體育委員集隊、解散。一堂籃球課便結(jié)束了。

面對這樣的體育課堂，不但效率低下，而且?guī)熒星槔淠６猿霈F(xiàn)這樣的體育課堂，既有體育教師業(yè)務(wù)水平和工作責(zé)任心的問題，更有教師對自己角色定位和教學(xué)觀念的偏差。體育教師之所以高高在上，以“指揮官”的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，是因為有的體育教師認(rèn)為，教師是學(xué)生心中的權(quán)威，以平和的姿態(tài)對待學(xué)生、與學(xué)生一起參與活動，會降低教師的地位。同時，教師自身各項素質(zhì)的下降也使部分教師不敢與學(xué)生一起活動。正因為教師的這種角色定位，才導(dǎo)致了如此低效的體育課堂。

二、新課程下體育教師角色要求

隨著體育課程改革的深入，體育教師以傳授運(yùn)動技術(shù)為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師應(yīng)成為促進(jìn)所有學(xué)生身心健康發(fā)展的“引導(dǎo)者”，為他們終生的身心健康發(fā)展奠基。為此，做學(xué)生的良師益友、做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和參與者以及用教師的人格魅力影響學(xué)生，應(yīng)成為體育教師新的角色要求。

（一）體育教師要做學(xué)生的良師益友

教師應(yīng)以平等的身份與學(xué)生相處，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，克服偏見，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生個性，促進(jìn)情感交流。體育教師既要做“嚴(yán)師”，更要做“慈母”，對身體素質(zhì)較差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心與幫助。上課前除了進(jìn)行場地整理、器械檢查外，還要詢問學(xué)生的身體狀況，有無傷病，出現(xiàn)意外情況應(yīng)及時關(guān)心，并妥善處理，解除學(xué)生顧慮，營造良好的課堂氣氛，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。

（二）體育教師要成為引領(lǐng)者和參與者

教師要親身參與學(xué)生的各種活動，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，為學(xué)生作出表率，讓學(xué)生時時感受到來自教師的指導(dǎo)、愛護(hù)和鼓勵，充分發(fā)揮體育課的育人功能。這是因為：

1.教師的親身參與和激情能感染學(xué)生

教師的參與對學(xué)生來說是一種無形的激勵與認(rèn)可，教師用自身的激情和行動去感染學(xué)生、帶動學(xué)生，他們會覺得教師和自己在同場地上競技是對他們最大的尊敬。看見教師大聲地為他們叫好和歡呼，全然把自己和學(xué)生融在一起，學(xué)生會對活動充滿熱情。教師的親身參與，可以讓學(xué)生從教師身上學(xué)到吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神。體育教師的親身參與，以優(yōu)美的示范動作展示在學(xué)生面前，還會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的認(rèn)同和敬仰，形成一種無形而強(qiáng)大的激勵機(jī)制。

2.教師的親身參與能增強(qiáng)學(xué)生的興趣

體育課的特點是不停學(xué)習(xí)與不停實踐的反復(fù)循環(huán)，教師一味的口令指揮會使學(xué)生漸漸對我們的體育課堂產(chǎn)生厭倦。減少指令性語言，加入學(xué)生體育活動中，以主動參與和積極幫助的方式影響學(xué)生，不但可以大大提高學(xué)生的積極性，還可以起到帶動學(xué)生的作用。我們可以在實心球的教學(xué)中比一比教師和學(xué)生誰拋得遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比比誰跳繩跳的多、籃球課上比比定點投籃等，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師的親身參與能提高課堂效率

俗話說：言傳不如身教。教師的適時參與、親身示范能加速學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解和掌握，會極大地提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為，教師要放下架子，勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，與學(xué)生一起運(yùn)動，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（三）體育教師要用人格魅力影響學(xué)生

體育課程不應(yīng)僅僅注重體育與健康基礎(chǔ)知識的傳授、運(yùn)動技術(shù)技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機(jī)能的發(fā)展，更應(yīng)充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。因此，體育教師的角色還應(yīng)該是學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。體育教師要用高尚的人格和高超的技藝影響學(xué)生，主要包括：

1.語言

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師總是以高出學(xué)生一等的地位，對學(xué)生發(fā)號施令，缺少贊美、表揚(yáng)和平易近人的態(tài)度，這是與當(dāng)前“以生為本”的教學(xué)觀念背道而馳的。

現(xiàn)象一：在傳統(tǒng)的觀念影響下，一直認(rèn)為“嚴(yán)師才能出高徒”。假若學(xué)生哪里做得不好，則狠狠地批評、教訓(xùn)。與學(xué)生談話，經(jīng)常是“剛才怎么回事？”“這么不聽話！”“我講課的時候，你們都在干什么？”“為什么總是靜不下來？”等等，而學(xué)生真的聽進(jìn)去了多少，其效果值得懷疑。

反思：“兇神惡煞”，只會增加學(xué)生對教師的反感，而以體諒的心情、親切的語言去感化他們，得到的效果卻是事半功倍。有時候一個眼神就可以告訴學(xué)生，這個樣子老師不喜歡；一個手勢就能提醒學(xué)生，這個時候該靜下來了；一句平和的語言同樣能提醒學(xué)生，這個時候你要認(rèn)真了。

現(xiàn)象二：體育教師由于每班周課時少，任教班級多，難免會叫不出學(xué)生的名字。在課堂上，經(jīng)常會聽到體育教師這樣稱呼學(xué)生：“穿白衣服的那位同學(xué)?！薄澳?，就是你。”“第一列第5位同學(xué)?！边@樣的稱呼不但疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，有些甚至不知道教師在叫哪位同學(xué)，收到的教學(xué)效果也不會理想。

反思：盡力記住每一個學(xué)生的名字，這樣會拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的親近感。每一個學(xué)生都希望教師重視自己，對學(xué)生親切地稱呼，會讓學(xué)生認(rèn)為，教師是喜歡他們的。

2.行為

教師是學(xué)生的榜樣和楷模?！坝性鯓拥慕處熅蜁坛鲈鯓拥膶W(xué)生”，教師的形象、行為、品行都直接影響著學(xué)生。所以，不管是在課內(nèi)還是課外，教師的一揮手一投足，都要時刻注意是否得體，是否符合教師形象。

現(xiàn)象三：體育課堂上，有的教師會“不小心”給自己的學(xué)生取上了綽號，“小胖子”“小猴子”；有的體育教師行為散漫、動作粗暴；有的體育教師留長發(fā)、穿奇裝異服上課。所有這些，都對學(xué)生帶來了負(fù)面影響。

反思：教師不但要“言傳”，更要“身教”。你的一言一行都深深影響著自己的學(xué)生，或許就是你不經(jīng)意的一句話、一個動作，會對學(xué)生造成了終生的影響。一句話可以改變一個人，也可以毀掉一個人。教師要時刻約束自己的行為，為學(xué)生作出表率。

3.能力

教師出色的專業(yè)技能，最大限度地吸引著學(xué)生。一個漂亮的投擲姿勢，一段優(yōu)美的舞蹈，一句幽默的話語，都會吸引學(xué)生的眼球，讓他們對教師產(chǎn)生由衷情的敬佩。

現(xiàn)象四：在上初一年級的投擲課時，我將《拔蘿卜》兒歌引入，作為投擲反弓的輔助練習(xí)，要求學(xué)生盡量后倒，當(dāng)音樂開始，學(xué)生開始拔蘿卜，并跟隨音樂唱兒歌，當(dāng)音樂停止，即游戲結(jié)束。自從我將音樂帶入課堂后，在很大程度上取代了口令、信號，大部分學(xué)生喜歡教師用音樂來代替單調(diào)的口令，動作做得特別到位，教學(xué)效果明顯提高。

反思：教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)自己多方面的能力，及時更新自己的知識，認(rèn)真研究學(xué)生的心理變化，精心設(shè)計教學(xué)方法，以滿足他們的需要。

4.態(tài)度

教師的教學(xué)態(tài)度會深深地感染學(xué)生，教師帶著笑容和滿腔熱情出現(xiàn)在運(yùn)動場，學(xué)生也會充滿激情地投入課堂；教師對每一個學(xué)生關(guān)愛，也會讓學(xué)生心中充滿愛心；教師高尚的人格魅力，不但讓學(xué)生崇敬，更能潛移默化地影響學(xué)生造就健全的人格。所以，體育教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦訓(xùn)練，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想情操，為學(xué)生的健康發(fā)展作出示范。

三、新課程下體育教師角色轉(zhuǎn)換策略

（一）確立學(xué)生主體地位

體育教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，與學(xué)生建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。在重視學(xué)生自主鍛煉、自我組織管理的同時，要特別重視教師的示范作用，親身參與到學(xué)生的活動中，以教師的人格魅力和高超技藝為學(xué)生作出表率。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法

多選擇一些非競技性的、學(xué)生感興趣、參與性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩、靈活多樣的組織形式，教師積極參與到學(xué)生的活動之中，并采取靈活多樣、更加人性化的評價方式。

（三）加強(qiáng)反思更新觀念

教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，審視教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和參與者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)和反思中提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉