朱玉梅

摘 要：兒歌在小學語文教學中可以提升識字教學。而這主要是根據中華民族幾千年來積攢的識字經驗，教師在教學中能夠遵循小學生的思維特點和心理特征教學，可以使學生在朗讀兒歌時有效提升識字能力，而在識字教學過中，教師合理的安排教學順序，巧妙地設計教學方案，使學生能在整體認讀環(huán)節(jié)中識字。

關鍵詞：兒歌；小學；識字教學

對于小學低年級的學生而言，采用兒歌識字教學法，而教師采用這種寓教于樂的教學方法，可以使小學生能夠逐漸學會認字識字，可以培養(yǎng)學生的識字能力和激發(fā)學生對識字教學的興趣。關于利用兒歌促進小學語文識字教學進行了研究。

據心理學研究表明，小學生的心智還未完全成熟，小學生在成長的過程中有著強烈的好奇心和愛玩的特點。在小學教學課堂中利用兒歌教學，說明兒歌具有短小精煉的特點，學生也能對兒歌中的詞句朗朗上口，這樣學生就會樂于學習兒歌、朗讀兒歌，從而從兒歌豐富的內容中，提升自身的識字能力。

一、教師要能夠合理的安排教學順序

兒歌的內容較多，語言淺顯，學生在朗讀時能夠通俗易懂，教師要能夠安排好教學順序，教師要讓學生朗讀詩歌，對不認識的字詞標記出來，然后教師再讓學生通過查閱字典，找到不認識漢字，這樣就會加深學生對陌生漢字的記憶力。

二、教師要激發(fā)學生識字興趣

學生只有對兒歌產生足夠的興趣，才會積極主動朗讀兒歌，從而為了有效地提升自身的朗讀能力。在朗讀兒歌時，對不認識的漢字主動的研究，這樣學生才能提升自身的識字能力。

三、小學生的心理特點

小學生是正在成長的人，他們還沒有完全接觸到世界上的所有事物，因此他們對每一件物體和所發(fā)生的事情，都會對其產生強烈的好奇心和探究心理，可以根據小學生的這些心理特點進行教學，激發(fā)學生對識字教學的好奇心和興趣，使學生能夠通過兒歌對識字教學積極主動的探索研究，提升自身的識字能力。

總之，在小學語文識字教學中，教師采用兒歌的教學方法，使學生能夠通過對兒歌的朗讀提升自身的識字能力，學生也是在趣味的兒歌中發(fā)現識字教學的重要作用，因此，這是學生學習的目標。教師采用趣味性的兒歌教學，也可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動參與到教學過程中，這樣教師也可以提升語文識字教學的效率。

參考文獻：

吳曉芳.識字教學點滴體會[J].科學咨詢：教育科研，2012（04）：12-23.

編輯 魯翠紅