邵立欣

摘 要：借助新課改的東風，小學課堂上提出多種新的學習方式來促進高效課堂的建立，其中小組合作學習是一項有效的手段，在小學課堂上得到了廣泛應用。對小組合作學習的方法提出了分析和研究，旨在為小學高效課堂的建立起到推動作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；小學；高效課堂

新課改提出的課程標準是指導我國由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要指導思想，在培養(yǎng)小學生的學習能力和綜合素質(zhì)方面起到了很大的作用。目前我國小學課堂教育中應用較為廣泛的小組合作學習模式，成為小學生的團隊意識培養(yǎng)和個人能力全面發(fā)展的有效手段。下面就加強小組合作學習的方法進行了探討。

一、注重培養(yǎng)合作意識

目前我國的小學教育尚處于傳統(tǒng)教育向新式教育轉(zhuǎn)型的過渡期，一部分小學生對于小組合作的形式有些迷茫，針對于此，教師首先需要培養(yǎng)學生的合作意識。首先要給學生建立固定的合作小組，使學生初步具有團隊合作的意識；其次在進行小組合作學習中培養(yǎng)學生自主學習的意識，學生有獨立思考的意識和能力，才能在小組討論時有話說，敢于發(fā)表自己的意見；最后在進行小組合作學習中，認真選擇需要小組討論的問題，進行有價值的討論活動。只有學生通過小組討論后得出問題的答案，才能增加學生的合作熱情。

二、教師角色意義重大

教師在小組合作學習中要做好角色定位，要作為一個“旁觀者”，觀察合作的效果和學生的認知程度；同時也是一個調(diào)度員，根據(jù)觀察所得調(diào)控學生合作學習的過程。在調(diào)控中，要及時提供必要的幫助，促進學生更好地進行合作；對學生的學習狀況準確把握，給接受能力較弱的學生以適當點撥，給掌握得較好的學生進行合理激勵；在監(jiān)控和把握中發(fā)現(xiàn)學生思維的碰撞，增加學生合作的熱情，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)需要教師合理運用各種教學手段，可以引入生活元素加強學生的信息量，從而增加思維的“原料”，同時注重培養(yǎng)學生對所得思維的“加工”能力，引導學生進行歸納和分析，對事物進行觀察和分解，并進行相關(guān)分類和概括，從而得出結(jié)論。這一思維過程需要在長期的教學活動中進行潛移默化的培養(yǎng)，從而提高學生的整體素質(zhì)，使其受益終生。

小組合作學習是符合教學規(guī)律、順應時代發(fā)展的新式教學模式，對于提高學生的合作能力和集體意識意義重大，更是培養(yǎng)學生思維能力和表達能力的重要手段。

參考文獻：

李艷.加強小組合作學習 建構(gòu)小學語文高效課堂[J].成功：教育，2013（10）：144.

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