冉秋

小學語文是基礎教育的一門基礎學科，教材內容豐富多彩，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面有著獨特的作用和優(yōu)勢，如何依據(jù)教材特點，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？近幾年來，我從以下幾方面進行了初步的探索。

一、表演創(chuàng)新

小學語文教材中，有很多的課文內容故事情節(jié)生動形象，人物語言極富個性和藝術性。我在教學中，利用兒童天真活潑愛表演的天性，在學生熟悉課文內容、掌握故事情節(jié)的基礎上，再組織學生進行課堂即興表演，這樣不但能激發(fā)學習興趣，而且通過表演，還能進一步體會人物的內心世界。學生在表演過程中，對文中描寫的人物的動作、神態(tài)、語言、表情等進行仔細的揣摩，然后將這些經過自己的再加工表演這一過程，就是學生再創(chuàng)造的過程，就是學生創(chuàng)新的過程。我在教學中，根據(jù)不同的教材內容，靈活多樣地采取不同的方式進行，有的是整篇課文內容的表演，如《田忌賽馬》《魚市場的快樂》；有的針對課文中的某一情節(jié)進行，如《軍神》中動手術的段落，《愛因斯坦和小女孩》中愛因斯坦與小女孩的對話情節(jié)；學了《神奇的玻璃家族》，開新型玻璃博覽會，讓學生在課堂中進行營銷活動表演；學習《迷人的九寨溝》，讓學生當小導游進行課堂表演。

二、想象創(chuàng)新

當代的小學生接受能力強，思維活躍，想象豐富、蘊含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供了有利條件。教學中，我根據(jù)教材特點，因勢利導，努力挖掘教材中的各種因素，培養(yǎng)學生的想象力，在想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如，教學《賣火柴的小女孩》一文時，課文最后寫人們看到小女孩凍死街頭，人們的態(tài)度沒有進行描寫，文中是個空白，我就引導學生聯(lián)系課文前后內容，讓學生展開想象，想象人們看到小女孩凍死后的表情、動作、語言。教學《三峽情》時，讓學生根據(jù)書中描寫想象牧童口吹竹笛趕羊群和船夫行船的情景。教學《凡卡》后，讓學生想象假如凡卡得信被爺爺收到后的故事。教學中，利用課文中的描寫，課文中的空白，課文的結尾等多方面指導學生想象，讓想象為學生插上創(chuàng)新的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

三、改寫創(chuàng)新

創(chuàng)新，即通過舊的知識，新的組合，得出新的結果的過程。一切創(chuàng)新活動都是在原有知識的基礎上進行的，因此，在教學過程中，充分利用教材指導學生對課文進行改寫。例如，教學《白鯨》一文中，在學生了解鯨的相關知識后，學生以鯨的自述方式將文中段落改寫成介紹鯨的知識的童話。學習《神奇的玻璃家族》一文后時，讓學生根據(jù)某一新型玻璃的特點，給新型玻璃寫產品說明書，設計廣告語。學習《牧場之國》時，讓學生寫導游詞，學習古詩《村居》后，將詩改寫成記敘文。還可以將快板詞、寫小詩、寫相聲、寫課本劇引入課堂，讓學生根據(jù)不同課文內容進行相應的改寫，通過各種語文學習活動，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

四、實踐創(chuàng)新

一切創(chuàng)新活動都是從實踐開始的，沒有實踐就沒有創(chuàng)新。在小學語文教學中，結合教材內容，適當進行一些實踐活動，讓學生在親身實踐中進行創(chuàng)新能力的訓練是很有必要的。如，在教學《撈鐵?！窌r，我和學生一起做有關水的浮力的實驗，讓學生在實驗中了解知識。教學《風箏》一文后，組織學生動手制作風箏，舉行放風箏比賽，讓學生在動手動腦的活動過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學《鯨》一文后，指導學生制作鯨的動畫片，學生在繪畫、寫解說詞的過程中得到訓練。學習《五彩池》一文時，在充分讀課文的前提下，讓學生根據(jù)課文內容畫出自己心目中形狀各異、色彩艷麗的五彩池。小學語文教材中，還有很多這樣類似的課文，教學中可以布置學生參加很多社會實踐活動，讓學生在實踐中學會創(chuàng)新。

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力。在課堂教學這一主陣地中，我們應充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和特點，引導學生在閱讀課文中主動探索和發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

編輯 王團蘭