韓桂芳

數(shù)學(xué)概念指的是抽象化的數(shù)量關(guān)系與空間形式，其中主要涵蓋概念的定義、概念的屬性、概念的例證、概念的名稱等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，難以理解概念，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師務(wù)必立足于學(xué)生實(shí)際，大大提高概念教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生記憶概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)是記憶數(shù)學(xué)概念，為此，教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，積極地探究有效的概念教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的記憶思維能力和學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于基本的概念，并非一次就可以講解清晰，教師應(yīng)當(dāng)重復(fù)地講述，加深學(xué)生的記憶，針對(duì)要求記憶的概念、法則、公式等，通過一系列科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的記憶，也能夠結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)置一系列關(guān)于教學(xué)知識(shí)的故事，從而讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和記憶概念。

二、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，能夠更進(jìn)一步地把握和學(xué)習(xí)基本的概念，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠設(shè)置一系列有關(guān)生活實(shí)際的教學(xué)情境，從而推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)概念知識(shí)。例如，教師在講解了三角形的概念之后，要求學(xué)生回家觀察哪些物體是三角形形狀的，并且加以記錄。這樣，學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和意義。再例如，教師在講解了小數(shù)的概念與意義后，要求學(xué)生通過課外的時(shí)間走進(jìn)不同的商場(chǎng)觀察一系列商品的價(jià)格，并且記在本子上，從而比較這些帶小數(shù)的數(shù)字的大小，進(jìn)而明確哪一種商場(chǎng)商品的價(jià)格最實(shí)惠。這樣，學(xué)生在實(shí)際觀察和操作的過程中，明確了什么是小數(shù)，也明確了小數(shù)的意義所在。

三、引導(dǎo)學(xué)生概括與歸納概念

數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，概念間的聯(lián)系十分密切。而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要求學(xué)生整理和歸納概念，能夠使概念體系初步形成，教師能夠讓學(xué)生在正確理解概念的前提條件之下通過自身的語言文字加以解釋，以使學(xué)生感受再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也能夠讓學(xué)生正反向推導(dǎo)前后的概念知識(shí)，互相比較，通過直觀形象的表格揭示概念之間的聯(lián)系性，從而更加深入地啟發(fā)學(xué)生分析相關(guān)的概念，重視概念的變化發(fā)展，以形成系統(tǒng)化的概念。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要想大大地提高概念教學(xué)質(zhì)量，教師務(wù)必明確概念的價(jià)值與意義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，通過科學(xué)的理論方法實(shí)施教學(xué)，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握概念知識(shí)，以及懂得應(yīng)用概念知識(shí)解決生活實(shí)際當(dāng)中的一些問題。

參考文獻(xiàn)：

王先國.淺談數(shù)學(xué)解證題中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 張珍珍