龔舒英

兒童是課堂的主體，課堂要關(guān)注每個學(xué)生的成長。因此，我們的品德課堂要以兒童為中心，基于兒童去定位目標(biāo)，回歸品德課堂的原點，彰顯品德課程的魅力。

一、基于兒童，定位目標(biāo)

品德與生活遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。兒童生活是品德課程的基點，也是歸宿。在教學(xué)《好牙伴我一生》這課之前，我通過調(diào)查表了解到，一年級的孩子正處于換牙期，他們對于牙齒的認(rèn)識不夠清晰，一個班70%的孩子有過蛀牙，缺乏必要的護(hù)牙知識。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：讓學(xué)生知道換牙是一種生理現(xiàn)象，明白乳牙、恒牙的相關(guān)知識。了解齲齒成因、危害及防治，掌握正確的刷牙方法。指導(dǎo)他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，初步了解保護(hù)牙齒的方法。

二、基于兒童，整合資源

依據(jù)兒童的知識經(jīng)驗、年齡特點、生活背景等，我對這課教材中的資源進(jìn)行了重組、整合、優(yōu)化。

1.資源的優(yōu)化

教材中提供了學(xué)生喜聞樂見的繪本《蛀牙記》，通過故事的講述，幫助學(xué)生認(rèn)識不良的生活習(xí)慣對牙齒的傷害。繪本借助其夸張的圖片、簡潔的文字深受兒童的喜愛。于是，我對這一資源進(jìn)行了優(yōu)化，保留了繪本中形象生動的圖片，將蛀蟲制成了動畫，并且將文字轉(zhuǎn)換成聲音，學(xué)生通過看圖片、聽故事，去感受蛀牙的危害，發(fā)揮了資源的最大效益。

2.資源的整合

教材中“碰碰車”部分，讓孩子通過小小的辯論，明白多吃粗纖維食物對牙齒是有幫助的。同時“知識窗”板塊，又通過留白的形式，讓學(xué)生獲取保護(hù)牙齒的注意事項。我在備課時，發(fā)現(xiàn)這兩塊有共通之處，它們都是在闡述保護(hù)牙齒的方法。因此，我對這兩塊的資源進(jìn)行了整合。通過棋盤的方式將護(hù)牙的知識融合其中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，有所得，有所獲。

三、基于兒童，設(shè)計活動

1.活動選擇，要“貼切”

活動形式要服從內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)歷。在《好牙伴我一生》中，我設(shè)計了學(xué)生喜歡的游戲，引入了兒童愛聽的繪本故事?；顒拥囊虢o品德課堂增添了活力。課堂上《蛀牙記》的講述，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，在繪本故事中長出了兩個手臂，飛到了孩子們的面前。原本潔白的牙齒也因為它們的破壞，變得黑黑的，而且有了洞，小小蛀蟲的危害也植入了孩子的心靈。

游戲是兒童，尤其是低年級兒童最喜歡的活動之一。為了讓學(xué)生了解到更多的護(hù)牙常識，我采用了游戲滲透的方法。我將護(hù)牙常識暗藏在“好牙伴我一生”的飛行棋游戲中，讓學(xué)生在玩中潛移默化地受到教育，學(xué)到知識，達(dá)到玩中樂，樂中學(xué)的目的。這樣的活動形式貼近學(xué)生的生活，迎合了他們的興趣，將“頑童”變成了“學(xué)童”，使課堂取得了實效。

2.活動指導(dǎo)，要“精細(xì)”

低年級的品德課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)很多的活動，但很多是走過場。品德課堂中的活動，要依據(jù)兒童認(rèn)識、年齡等，進(jìn)行精細(xì)化的指導(dǎo)。要讓兒童成為活動的主人，真正達(dá)到活動的實效。在指導(dǎo)學(xué)生正確的刷牙方法時，我通過“學(xué)一學(xué)”“練一練”“比一比”這三個環(huán)節(jié)來達(dá)到目標(biāo)。學(xué)一學(xué)中先看護(hù)士阿姨的講解，整體感知正確的刷牙方法，再跟老師一步一步地分步驟學(xué)習(xí)。接著，同桌按步驟互相練習(xí)、糾正，做到全班參與。最后再請兩位同學(xué)上來比一比誰的刷牙方法掌握得最好。這個環(huán)節(jié)花了15分鐘，占整節(jié)課的1|3，課堂上，全班學(xué)生跟著老師扎扎實實地觀看、學(xué)習(xí)、操練，學(xué)生學(xué)有所獲，教師也有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.活動組織，要“高效”

一年級的孩子天性好動，對新事物充滿好奇，從而使課堂變得無序。如何讓課堂中的孩子既保持著濃厚的興趣，又能遵守活動中的紀(jì)律，教師在活動中的組織顯得尤為重要。在這節(jié)課中，我設(shè)計了“男生女生PK賽”，讓全班分成男、女生兩隊進(jìn)行保護(hù)牙齒的知識搶答。為了讓搶答更有序，我請雙方各派一名代表，以舉手為信號，搶答題權(quán)。搶到答題權(quán)的一方，再選擇本組選手回答問題。這樣既調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，又避免了答題時的無序。對于答得好的選手，除了給小組獎勵一顆紅星之外，我還制作了精美的“好牙伴我一生”的書簽，作為獎品。書簽上寫著保護(hù)牙齒的小提示，小小的設(shè)計讓護(hù)牙的理念一直伴隨著孩子。課堂中，學(xué)生積極參與，一邊享受著答題的樂趣，一邊溫習(xí)著護(hù)牙的知識，其樂無窮。

編輯 張珍珍