王兆明

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過(guò)廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起高度重視。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；興趣；習(xí)慣

一、明解小學(xué)閱讀教學(xué)的要求

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求是讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。一是培養(yǎng)閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”；二是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，即“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”；三是充實(shí)文化底蘊(yùn)，即“吸取民族文化智慧”“吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”；四是培養(yǎng)崇高情感，培育“愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感”；五是形成優(yōu)秀品質(zhì)，既有積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，又有實(shí)事求是和崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。并明確指出，上述任務(wù)的完成，要注重“情感體驗(yàn)”，要進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”。

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，不僅承載著傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過(guò)程。這次新課程改革強(qiáng)調(diào)閱讀是小學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡小學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展小學(xué)生的思維空間，提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生積累知識(shí)，陶冶情操。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，將閱讀的科學(xué)方法傳授給學(xué)生，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？本人在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須重視激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)語(yǔ)文老師在日常閱讀教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：激勵(lì)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要很好地激發(fā)起兒童閱讀的興趣，一定程度上取決于該年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。假如在本學(xué)期教師就能發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)并發(fā)展學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，那么他們就會(huì)在本學(xué)年以積極樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上閱讀這種學(xué)習(xí)過(guò)程乃至語(yǔ)文這門(mén)課程。另外，閱讀資料要盡量增加知識(shí)性、趣味性，要在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，做到寓教于樂(lè)，這樣就能大力激發(fā)起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力

讀懂并不難，難的是怎樣提高閱讀能力。很多老師認(rèn)為，讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，學(xué)會(huì)朗讀、默讀和背誦，便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng)。我認(rèn)為，這是對(duì)閱讀本領(lǐng)的誤解，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性，沒(méi)有做到為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是指引學(xué)生具有體會(huì)、理解、欣賞和評(píng)價(jià)文章甚至文學(xué)作品的本領(lǐng)?！边@種各方面能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)，還應(yīng)重視語(yǔ)感。朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)，這種綜合素養(yǎng)就是閱讀本領(lǐng)。只有在平時(shí)的閱讀教學(xué)中多加訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的閱讀過(guò)程中按照老師的引領(lǐng)不斷完善閱讀學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀能力才能不斷提高。

3.讓寫(xiě)作成為學(xué)生的習(xí)慣

重視閱讀教學(xué)，重視閱讀材料字詞句段、謀篇布局的精彩之處的分析，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“這樣精彩的文章我也能寫(xiě)出來(lái)嗎”的疑問(wèn)，從而可以更有效地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，就要在閱讀教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂(lè)寫(xiě)”的氛圍，讓學(xué)生“想寫(xiě)”。我們知道，有了“想寫(xiě)”的前提，還必須處理好“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。

每個(gè)學(xué)生都有自身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也不強(qiáng)。習(xí)作的內(nèi)容雖幼稚可笑，但充滿(mǎn)童真童趣。這就要求他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)時(shí)積累一些生活素材，只要小學(xué)生熱愛(ài)生活，善于積累，習(xí)作的內(nèi)容就會(huì)豐富多彩。當(dāng)然，起步階段會(huì)有一定難度，但只要教師有意引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，從閱讀資料中感悟出來(lái)的書(shū)寫(xiě)形式和表達(dá)方法就會(huì)越來(lái)越精準(zhǔn)和恰當(dāng)。所以，只要閱讀教學(xué)到位，這樣的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作是閱讀的再現(xiàn)和鞏固，是閱讀的高級(jí)階段，二者聯(lián)系緊密、相輔相成、相互促進(jìn)。只要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，不但可以鞏固閱讀學(xué)習(xí)的成果，降低閱讀學(xué)習(xí)的難度，還可以使閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在不斷地改進(jìn)和完善已有閱讀教學(xué)方法的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，運(yùn)用新理念、新教法，努力探索并總結(jié)新穎有效的閱讀教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定能達(dá)到教師更自如、學(xué)生更輕松、效果更明顯的境界。

參考文獻(xiàn)：

王濤.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

編輯 薄躍華