王占奎

摘 要：構建高效的小學數學課堂的關鍵是讓學生主動參與數學教學活動，設法采用學生喜歡的教學方式進行教學活動，循序漸進地使學生對數學產生濃厚的學習興趣。首先，在玩中學數學——激趣；其次，在操作中學數學——生趣；最后，在作業(yè)中用數學——添趣。

關鍵詞：激趣；生趣；添趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛榻處熞欢ㄒO法采用學生喜歡的教學方式進行教學活動，循序漸進地使學生對學習產生濃厚的學習興趣。學生只有對學習產生了濃厚的學習興趣，才能積極主動地參與到教師預設的教學活動中來。因此，要實現高效的小學數學課堂，在教學活動中就要充分地讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，要學好數學并不難，關鍵是幫助學生樹立學好數學的自信心?？梢姡箤W生主動參與教學，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是關鍵。

一、在玩中學數學——激趣

數學具有嚴謹、抽象的特點，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，必然會讓學生產生枯燥、乏味的感覺，從而厭棄數學學習，這樣，要實現高效的數學課堂簡直是“無稽之談”。針對小學生好奇心強的心理特點，我們可以通過巧妙的形式激發(fā)學生的興趣，喚醒學生積極的思維細胞。經過多年的教學實踐，個人認為可采用創(chuàng)設問題情境的方法激起學生的求知欲，使學生在教學活動中興趣盎然，保持良好的學習狀態(tài)，積極、主動地進行學習。例如，在教學加法題時，如果直接讓學生計算幾加幾，學生會漫不經心，毫無興趣，學生計算不專心，往往會導致計算結果不準確。因此，我創(chuàng)設了一個問題情境：一群小雞在草地上吃蟲子的畫面，問一共有多少只小雞。看到這個熟悉的動畫畫面，學生馬上興致來了，情不自禁地、很自然地進入問題情景，仔細觀察、認真思考、發(fā)現問題、設法解決問題，與此同時，出現不同意見時學生能三個一伙、五個一組地進行討論，各抒己見，討論交流十分激烈。例如，學生得出了不同的答案：有學生說：我發(fā)現左邊的草地上有8只小雞，加上右邊草地上的7只小雞，一共有15只小雞；還有的學生說10只母雞加上5只小雞一共有15只雞；還有的學生發(fā)現：草地上正在爬的8只蟲子加上小雞們叼著的9只蟲子一共有17只蟲子……學生爭先恐后地回答問題，在此過程中不僅學生在活動中積極、主動地參與，而且學生的觀察能力、表達能力、發(fā)現并解決問題的能力都得到了鍛煉。另外，我經常會讓學生自編應用題，然后自己作答。培養(yǎng)了學生舉一反三、解決問題的能力?？梢?，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境能使學生在玩中學會知識，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生有效地參與教學活動。

二、在操作中學數學——生趣

小學生的特點是活潑好動、好奇心強，針對這一特點，教學中教師要給學生提供動手操作的機會，使學生在動手操作中獲取知識、解決問題。親自體驗到獲得知識的過程和獲得成功的喜悅。例如，在教學“面積大小的比較”時，我讓學生在紙上各畫一個長方形和正方形，然后讓學生把畫的長方形和正方形剪下來，比較各小組哪個學生畫得圖形面積大一些？如何判斷？學生回答：用眼看。那么，兩個面積大小相近的正方形和長方形如何比較呢？學生利用事先準備的大小相等的正方形小紙片、透明的方格紙、直尺、剪刀等學具實際動手操作。有的小組用小正方形紙片去量，比較出了長方形和正方形的面積大小。還有的小組將這兩個長方形分別放在透明方格紙的下面，數一下它們各占了多少格就能比較出這兩個圖形面積的大小。學生在動手操作過程中邊動手邊思考，手腦并用，培養(yǎng)了學生發(fā)現和解決數學問題的能力，在實際操作中學生對數學學習產生了濃厚的興趣，激勵他們不斷地去探求知識。

三、在作業(yè)中用數學——添趣

學數學的最終目的是用所學的數學知識去解決生活中的實際問題，課堂上的知識要想得到鞏固，課后要及時地復習?！皽毓识隆边@句話說明了鞏固課后作業(yè)的重要性。我從不給學生留機械作業(yè)，而是經常會給學生留靈活機動的作業(yè)題，使不同層次的學生在做作業(yè)的過程中都能有所收獲，充分體現因材施教。例如每一次我都會設計不同層次的課后作業(yè)，讓學生體驗獲得知識的喜悅。如一些計算題或應用題有多種解題方法，對于后進生不提出更高要求，只要求他們能夠找出一種方法即可，對于中等生要求能夠運用兩種不同方法解答；但對于優(yōu)等生應提出較高的要求，要求他們整理思路，運用多種方法解答，并且能把自己的解題思路講給別人聽，做到思路清晰、方法恰當，解答準確。這樣就能讓不同層次的學生都有不同的發(fā)展，充分調動學生的學習積極性。又如，我還經常讓學生上網搜集一些數學小知識，記憶口訣、著名數學家的成名故事等等，讓學生領略數學家嚴謹的科學態(tài)度、堅韌的品質和持之以恒的毅力，激勵學生學好數學，用好數學。

培養(yǎng)學生學習數學的積極性和主動性并非一朝一夕就能實現的，需要教師潛移默化的培養(yǎng)和影響。教學中教師應努力創(chuàng)設和諧輕松的課堂氣氛，讓學生積極主動地獲取知識，并在數學學習中感受到數學這門學科的無限魅力，體驗到學習的快樂。

參考文獻：

石維靜.如何培養(yǎng)學生主動學習數學的興趣[J].新課程學習：小學，2009（4）.

編輯 李建軍