張軼敏

2016年是學(xué)校繼續(xù)深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的時(shí)期。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)均衡發(fā)展，使新教師及青年教師能盡快成長(zhǎng)，我校開(kāi)展了一系列校本教研及培訓(xùn)活動(dòng)，成績(jī)顯著。

一、召開(kāi)校本教研工作動(dòng)員會(huì)

開(kāi)學(xué)之初我校依據(jù)龍?zhí)秴^(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)?？傮w教育教研計(jì)劃制訂相應(yīng)的教研活動(dòng)方案，對(duì)全校教師進(jìn)行校本教研活動(dòng)總動(dòng)員。動(dòng)員會(huì)上，由學(xué)科主任進(jìn)行教研實(shí)際的理性分析和策略上的研究與互動(dòng)，最后進(jìn)行整合提煉，從而形成學(xué)校的校本教研活動(dòng)方案。在本方案的引領(lǐng)下，學(xué)校教師群策群力，有了更加明確的方向指引，有了無(wú)盡的工作源泉與動(dòng)力。

二、專家培訓(xùn)做引領(lǐng)，骨干示范做導(dǎo)航

為了讓青年教師更快成長(zhǎng)，我們以優(yōu)帶新，以學(xué)促優(yōu)。我們本年度邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校專家為年輕教師做語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的講座，請(qǐng)數(shù)學(xué)教研員做關(guān)于教材解析的專題講座，從而為教師的成長(zhǎng)提供了很好的理論支撐和實(shí)踐范例。另外，我們還分期開(kāi)展教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任專題講座活動(dòng)，對(duì)學(xué)校校本教研活動(dòng)的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的理論與實(shí)踐的引領(lǐng)。

本年度每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都開(kāi)展教導(dǎo)主任、優(yōu)秀教師參與的學(xué)科集體備課活動(dòng)?；顒?dòng)中，教導(dǎo)主任、骨干教師做課例示范，相關(guān)學(xué)科的教師通過(guò)聽(tīng)、評(píng)、議、反思各個(gè)環(huán)節(jié)的全程參與，觀摩優(yōu)秀教師授課的整個(gè)過(guò)程，聆聽(tīng)他們的設(shè)計(jì)理念，在整個(gè)教研活動(dòng)中，為教師的自我提高提供了卓有成效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師在活動(dòng)中不斷實(shí)踐，不斷與教材對(duì)話，大大提升了自身的業(yè)務(wù)實(shí)力。

三、分層跟課，教師培養(yǎng)有序有效

我們還開(kāi)展了“生命課堂”教學(xué)研討活動(dòng)，本次研討活動(dòng)圍繞語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)“如何體現(xiàn)教學(xué)策略的生命力”，如何體現(xiàn)“學(xué)法指導(dǎo)”的生命力，如何體現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容整合”的生命力等三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，教師積極參與研討，為生命課堂的打造提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們還開(kāi)展了學(xué)?！昂椭C課堂”校本教研專題展示活動(dòng)。在活動(dòng)中，由×老師執(zhí)教的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，給教師們帶來(lái)了更新的識(shí)字教學(xué)理念和教學(xué)方法的示范，如春風(fēng)化雨，為識(shí)字教學(xué)這一領(lǐng)域的探究增添了新的活力。本年度，我們還開(kāi)展了多層次的青年教師跟課活動(dòng)。我們聘請(qǐng)龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小教部教研員跟隨青年教師上課，我校周××、宋××、陳××、由×、張×等教師，在教研員的悉心幫助下，對(duì)教材的把握、課堂教學(xué)的組織能力等方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。教導(dǎo)主任跟課活動(dòng)也成為校本教研工作中靚麗的一抹。年段主任每學(xué)期都要對(duì)所主抓年段的青年教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課及指導(dǎo)，邊聽(tīng)邊改，還會(huì)做及時(shí)的示范。跟課中，教導(dǎo)主任與教師相互交流，聽(tīng)教師的反思與想法，在與青年教師共同切磋中，不斷研讀教材，一同成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中對(duì)生命課堂的模式有了深層次的思考，尤其在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與生活實(shí)踐的有機(jī)融合，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取過(guò)程這兩個(gè)問(wèn)題中有了很大的突破。教師們已把對(duì)生命課堂的教學(xué)模式的探索貫穿于我們每位教師的教學(xué)點(diǎn)滴實(shí)踐中，并在實(shí)踐、反思、總結(jié)中提升了教學(xué)能力，豐盈了課堂內(nèi)涵。

四、主題鮮明，活動(dòng)中歷練成長(zhǎng)

在諸多教育教研活動(dòng)中，我們繼續(xù)秉承“人人鉆研教研，人人有自己的專題”的小專題校本研修模式，鼓勵(lì)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題作為自己的教研專題，從而在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法，尋找今后教學(xué)努力的方向。這一做法很好地推動(dòng)了各科教學(xué)推新出優(yōu)的進(jìn)程。比如，《品德與生活》《品德與社會(huì)》學(xué)科的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的深遠(yuǎn)影響”的專題研究；地方學(xué)科中“游戲?qū)φn堂教學(xué)的有效推動(dòng)”“體育活動(dòng)的開(kāi)展策略”的研究等的校本研究主題的確立和實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)科的深入思考有著極大的促進(jìn)作用，也為學(xué)科教學(xué)的有序開(kāi)展奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)課題的研究，離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的不斷參與，更離不開(kāi)教師堅(jiān)持不懈的實(shí)踐。

五、及時(shí)反思，評(píng)價(jià)促進(jìn)共贏

校本教研工作中，為了讓青年教師對(duì)自己的教學(xué)更加自信，對(duì)自己的職業(yè)更有幸福感，在月工作總結(jié)大會(huì)上，學(xué)校的教學(xué)工作總結(jié)中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓教師對(duì)教研之路更有憧憬，對(duì)今后教研發(fā)展和實(shí)踐的方向更加明確。我們十分重視資源的整合與共享。每一次教研活動(dòng)的結(jié)束，都是另一個(gè)主題的開(kāi)始。每一次活動(dòng)的結(jié)尾，都伴隨著教師教育故事的分享、教學(xué)論文的撰寫、教學(xué)反思的再現(xiàn)。在這樣的互動(dòng)交流中，教師得到了跨越式的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了校本教研活動(dòng)，以探究開(kāi)始，以實(shí)踐提升，以評(píng)價(jià)促共贏，以反思促再研的良性循環(huán)。

總之，在上一級(jí)教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家的正確指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全程調(diào)控下，在各位教導(dǎo)主任的努力付出和廣大教師的主動(dòng)參與下，我校的校本教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，頗有實(shí)效。在教研活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的多節(jié)有價(jià)值、可借鑒的好課在教學(xué)大賽中捷報(bào)頻傳。相信我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦校^續(xù)努力，為廣大教師的專業(yè)化發(fā)展搭建更加廣闊的平臺(tái)。我們付出著、幸福著并收獲著。

參考文獻(xiàn)：

李耀平，王田.開(kāi)展校本研修，發(fā)展教育機(jī)智[J].陜西教育：教學(xué)版，2014（8）.

編輯 薛直艷