陳明芳

當(dāng)寫下這個題目的時候，我已經(jīng)是一個有著18年教齡的“老”教師了。

實事求是地說，在過去的18年中，我就是想讓學(xué)生在我的教育下取得優(yōu)秀的成績，然后得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的賞識。于是，在無數(shù)的課堂上，我反復(fù)地啰唆教材的重點、難點，讓學(xué)生重復(fù)地記憶；在課余時間，我把后進(jìn)生拉在身邊補(bǔ)習(xí)，讓他們爭取在考試中得到60分……

大部分時候，我依照教參，照本宣科地上著枯燥乏味的語文課，卻不管學(xué)生是否喜歡聽；在語文試卷的批閱中，我按照標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生能像流水線一樣制造答案，而絲毫沒考慮學(xué)生的想法。

在我的眼里，語文課似乎就是教語文書本上的知識，就是讓學(xué)生在一次次的語文測試中獲得高分。于是，在我的眼里語文就成了一門工具，專門對付考試的工具。

走出課堂，走出考場，學(xué)生獲得的是什么呢？我該教給學(xué)生的到底是什么？學(xué)生是做一個只會把老師講解的知識點記住的機(jī)器嗎？答案肯定不是的。

這幾年，我在反復(fù)思索著。

我要改變，我要做一個有責(zé)任感的語文教師，教一些學(xué)生終生受用的東西。

我想到了經(jīng)典詩文的

誦讀。

中華經(jīng)典文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，她的魅力經(jīng)久不衰，值得我們傳承和發(fā)揚。學(xué)生是未來的希望。學(xué)生時代是記憶的黃金階段。讓學(xué)生在課余時間多積累古典詩詞，從小扎根于傳統(tǒng)文化中，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，這些，不正是我們語文教師應(yīng)該做的嗎？

一次外出聽講座，我得知了一本叫作《經(jīng)典誦讀》的讀本，于是買了一套。回到學(xué)校，我便要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本軟面抄，每天早晨安排一名學(xué)生在黑板上抄下1～2篇詩文。而我自己也盡早趕到學(xué)校，督促并指導(dǎo)學(xué)生抄寫、背誦。背得熟練、有韻味的學(xué)生，我還會發(fā)給他們一些小獎品。對一些沒有辦法及時背出來的學(xué)生，我也不勉強(qiáng)他們，而是讓他們可以換一種方式來表現(xiàn)這篇詩文。比如，喜歡畫畫的可以給詩文配畫，喜歡音樂的可以給詩文配上曲調(diào)唱一唱，喜歡表演的同學(xué)可以找人合作演一演。這樣自由記憶詩文的形式雖然占用了我們相當(dāng)多的時間，但是一年下來，班里的大部分學(xué)生居然能背誦100多首詩文。每天早晨，看著沉浸在詩文世界中的孩子們，我覺得時間花得非常值得。人類優(yōu)秀的語言就應(yīng)該植入學(xué)生的大腦中。我相信，長期進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力肯定能得到提升；我也相信，這樣的學(xué)習(xí)，會潛移默化地影響學(xué)生的價值觀、人生觀；我更相信，這樣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出的學(xué)生肯定是具有良好情操的人。

有很多教師擔(dān)心，在誦讀方面花那么多時間，會不會影響書本知識的學(xué)習(xí)？結(jié)果是，到了期末考試，我班的成績不僅沒有下降，反而遙遙領(lǐng)先。這也是不難理解的，因為學(xué)生在誦讀詩文的過程中，激起了學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)怎么能不充滿活力與生機(jī)呢？這也更堅定了我將這項工作做下去的決心。

只盯著語文書而不聞窗外書，只做著大量的作業(yè)而不寫作的學(xué)生，肯定是學(xué)不好語文的。我們語文教師就應(yīng)該有這樣的責(zé)任意識，把學(xué)生帶入到一個讀寫的美好境界里。

（作者單位：江蘇蘇州市廟港實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴