王忠強 劉佳鑫

【摘 要】多媒體教學在當前的高中生物教學中已經相當普及，但因各種原因的限制，多媒體教學效果并未因為其優(yōu)越性而達到課堂教學效率的最大化，出現(xiàn)了不同層次的困境。如何解決高中生物課堂教學中遇到的困境是一個較為急迫和復雜的問題。正確對待多媒體教學的輔助作用、提高高中生物教師隊伍多媒體操作水平和多媒體教學與其他教學方式優(yōu)化整合是有效提高多媒體教學課堂效率的三個有效方法。

【關鍵詞】高中生物；多媒體教學；教學質量

一、高中生物多媒體教學困境

1.高中生物教師對多媒體輔助教學認知不足

多媒體在生物課堂教學中通過其強大的視頻、圖片等功能，確實有著較為明顯的優(yōu)越性，但多媒體設備是輔助教師完成教學任務的一種手段，并不能取代教師的地位，也不能在高中生物課堂教學中完全依賴多媒體。新設備技術的引用不代表替代傳統(tǒng)的教學手段，在基本的教學環(huán)節(jié)中，尤其是教學的重點和難點由教師進行必要的語言表述和板書是極為必要的。如果教師過分依賴于多媒體進行課堂教學，教師不走動，不與學生互動，學生很容易被快節(jié)奏的畫面效果限制，而缺少記筆記和獨立理解思考分析的過程，雖內容豐富，但思路有限，很不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.高中生物教師對多媒體技術操作水平有限

多媒體技術在課堂教學中通過圖像、視頻、聲音等方式，大大增加了學生接受新知識的直觀性。但是通過調查發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師并沒有將多媒體的這一優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。多數(shù)教師對多媒體的使用較為單一，更多的是將自己講述的信息直接呈現(xiàn)給學生，對PPT和flash等軟件的熟練操作水平一般，課件的質量較差，很多時候是將互聯(lián)網上現(xiàn)有的課件直接套用，照本宣科。因此，學校除了優(yōu)化教學硬件措施之外，對教師進行定期多媒體操作技能的培訓顯得尤為必要，這不僅是提高教師的現(xiàn)代化教學手段，也是教師改變教學觀念的一個契機。高中生物傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化多媒體技術的協(xié)調統(tǒng)一，必將使高中生物教學的課堂更加高效、有序、精彩、科學。

3.高中生物教師使用多媒體教學與學生探究學習、分組學習等學習模式銜接不夠

在課堂教學環(huán)節(jié)中，學生才是學習的主體，課堂教學的設計應是以學生為基礎的。實踐證明，探究教學、分組教學等學習模式是最有效的培養(yǎng)學生自主學習能力的方式。但是如果課堂時間都被多媒體的操作和教師控制，學生又成為知識被動的接受者，探究學習和分組學習的教學機會也無從提供，無非是從“人灌”模式換成了“電灌”模式，但并未改變課堂教學的本質和效率。因此，高中生物教師需要深刻認識到多媒體知識輔助教學的本質，教師需要根據(jù)學生的不同能力水平因材施教、因時施教，真正的實現(xiàn)用探究學習和分組學習模式幫助學生有效提高學習能力。

二、高中生物運用多媒體教學的突破

1.嚴格按照高中生物課程標準的要求制作優(yōu)質多媒體課件

課程標準是高中生物學科的基本教學理論，教學過程的每個環(huán)節(jié)都應該符合課程標準，才能體現(xiàn)課堂教學的科學有效。高中生物教學要以生物學科理論知識為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的科學思維能力和創(chuàng)新自主學習能力，以及幫助學生樹立正確的價值體系。高中生物教師在教學設計中要充分考慮學生的實際情況，對教學內容進行合理的組織，多媒體設備的運用要配合以上這些因素，制作出的課件要重點突出、目標明確。課件體現(xiàn)出不僅是教材知識的整合，也要具有創(chuàng)新的設計來培養(yǎng)學生探究、質疑的積極學習態(tài)度，極大的激發(fā)學生對高中生物學科的學習興趣。

2.高中生物教師需要準確定位學生與教師之間的合作關系

在高中生物課堂教學中，學生是教學的主體，教師起到的知識引導和課堂的組織作用。將多媒體引入高中生物課堂教學，就應該將學生的主體地位和教師的引導作用更好的協(xié)調配合。教師應該在課堂教學中合理地運用多媒體設備，減少教師自身的課堂活動，切勿讓學生被動的跟著多媒體課件學習，通過易懂的生物學科思維邏輯，引導學生之間增加互動活動，積極參與課堂活動，用創(chuàng)新思維去解釋基本的生物現(xiàn)象。

3.高中生物教師需要提高自己的計算機操作水平

在當今的現(xiàn)代化高中教學中，教師的計算機操作水平直接關系到課堂教學的質量。對于高中生物教師，務必要提高自己在課堂上的各種信息技術的能力，才能將課堂中微觀和宏觀的現(xiàn)象更加直觀的呈現(xiàn)給學生，讓學生更加準確的理解和掌握基礎知識。但從筆者的調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的生物教師只是對基本的軟件如powerpoint和word較為熟悉，而其他教學軟件并不熟悉。由此可見，地方教育部門和學校對教師的教育信息技術的培訓勢在必行。地方教育部門和學校應根據(jù)實際情況加強多媒體技術隊伍建設，引進懂技術、懂教學的專門人才進行教師培訓。并利用寒暑假時間進行培訓學習，幫助教師將多媒體理論學習與教學實踐相結合。

4.高中生物教師需要協(xié)調好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

三、結語

綜上所述，當今高中教育正處于教育改革和發(fā)展的機遇階段，高中生物教師對教育信息技術的使用能力直接決定了課堂教學效率的高低。而從實際情況來看，高中生物多媒體教學存在著一定的困境，還處于一個不斷摸索的階段，需要高中生物教師把握一切機會來提升自己利用多媒體設備教學的認識和技能，一方面要正確認識多媒體教學在課堂教學中的作用，另一方面要借助多媒體合理進行課堂情境創(chuàng)設輔助教學，有效地提高課堂效率。