黎紅梅

【摘 要】“先學(xué)后教”是一個(gè)辯證統(tǒng)一的過程?！跋葘W(xué)”，體現(xiàn)的是學(xué)生的主體活動(dòng)；“后教”，體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用?！跋葘W(xué)后教”的課堂中，我們期望學(xué)生通過自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，然后進(jìn)行智慧共享與自由成長。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)；后教；能力

“先學(xué)后教，提升能力”的課堂教學(xué)，就是學(xué)生帶著“數(shù)學(xué)小研究”中的問題，先自學(xué)；然后在課堂上小組交流自學(xué)成果，或是分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，或是討論、爭辯自己的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)；最后小組與全班交流，同學(xué)們各抒己見，或補(bǔ)充，或質(zhì)疑。

一、自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和習(xí)慣

1.課中自學(xué)

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們的年齡太小了，不知道怎樣自學(xué)。剛開始，我就帶著學(xué)生在課堂上自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣閱讀數(shù)學(xué)課本。如：人教版三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用》。

師：看到這個(gè)課題，你想知道什么？分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢？讓我們拿起筆來，邊看書邊想，邊寫寫，畫畫。

師：請(qǐng)看例題1第（1）小題的左邊部分，看明白了的來試著說一說。

生1：我知道了這幅圖是把一個(gè)大正方形平均分成了4份，涂色部分占了其中的一份，可以用分?jǐn)?shù)四分之一來表示。

師：自學(xué)時(shí)，也可以自言自語，自問自答，自己提出的問題，自己解答不了的可以記錄在“數(shù)學(xué)小研究”中“我的疑問”處。

師：請(qǐng)看例題1第（1）小題的右邊部分，看明白了的來試著說一說，有什么不明白的可以提出問題。

生2：右邊部分是用一把剪刀把剛才那張正方形紙剪開，得到四個(gè)小正方形，其中一個(gè)小正方形涂成了黃色，這時(shí)是把誰看作單位“1”呢？用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？那我就看不懂了。

生3：第（2）小題是把6個(gè)蘋果平均分成3份，1份蘋果是總數(shù)的三分之一，2份蘋果是總數(shù)的三分之二。

師：接下來你們可以這樣思考：看到這兒，我還想到了什么？還知道了什么？我要提醒大家注意什么？我能提出什么問題？我的疑問是什么？

這樣，通過一段時(shí)間帶著學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)一字不漏地閱讀數(shù)學(xué)課本，自學(xué)課本上的知識(shí)，慢慢地，學(xué)生就知道怎樣自學(xué)了。

2.課前自學(xué)

課前自學(xué)是讓學(xué)生在課前自主的學(xué)習(xí)，通過自己看書上的例子展開自主研究性的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。在這個(gè)過程中學(xué)生查看有關(guān)的書籍、上網(wǎng)查閱資料、與同學(xué)共同研究，綜合運(yùn)用知識(shí)協(xié)作性學(xué)習(xí)，以逐步形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前自學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，不同年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該有不同的自學(xué)要求，可設(shè)計(jì)思路，定出提綱，讓學(xué)生有方向性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理的解決問題。例如：學(xué)生自學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年 月 日》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的自學(xué)提綱（即“數(shù)學(xué)小研究”）

又如：人教版三年級(jí)下冊(cè)《簡單的搭配》的小研究是這樣設(shè)計(jì)的：

二、交流，營造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍

“先學(xué)后教”強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體先學(xué)，也重視群體共學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一種交流，一種互動(dòng)，一種共享。為了讓合作交流更有效，首先，要精心組建合作小組，要本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則進(jìn)行學(xué)習(xí)小組建設(shè)，再按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好等將全班同學(xué)分為12～14個(gè)小組（以4～6人為一組）；其次，對(duì)小組合作方法進(jìn)行指導(dǎo)，包括組員如何介紹自己的特長，如何進(jìn)行組內(nèi)合理分工，如何有序發(fā)言等。如，寫字快又好的負(fù)責(zé)記錄本組的研究成果，聲音最響亮的負(fù)責(zé)介紹同組學(xué)習(xí)情況，組長組織組員交流順序，交流中大膽表達(dá)自己的意見，認(rèn)真傾聽，不重復(fù)說別人說過的話，等等。

匯報(bào)交流要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，要處理好優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系?？梢苑譃槿齻€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部匯報(bào)，解決個(gè)人不懂的問題，然后小組輪流向全班匯報(bào)，提出小組內(nèi)解決不了的問題，全班一起討論，最后小組互相評(píng)價(jià)，談學(xué)習(xí)體會(huì)。在匯報(bào)交流時(shí)要要求學(xué)生使用規(guī)范的語言，例如：匯報(bào)同學(xué)的規(guī)范語言：下面由我們小組來匯報(bào)第*題，（可以像老師平時(shí)那樣講解自己的想法，也可以和同學(xué)互動(dòng)提問。也可以展示自己或組員的錯(cuò)誤，考考別人能不能發(fā)現(xiàn)，帶領(lǐng)大家改正，或提醒大家不要犯同樣的錯(cuò)誤。如果是結(jié)論性的語言，大家跟我一起讀……（在匯報(bào)過程中可以板書，可以用紅粉筆標(biāo)注重要的內(nèi)容）匯報(bào)完后要說：“大家有什么補(bǔ)充和質(zhì)疑”，同學(xué)補(bǔ)充完后要說“謝謝你的補(bǔ)充”，如果有同學(xué)質(zhì)疑的問題自己能回答的自己先答，你自己答不上來可以說：“這個(gè)問題有誰能幫助我回答?！毖a(bǔ)充或質(zhì)疑同學(xué)的規(guī)范語言：我有補(bǔ)充、我有質(zhì)疑、我要提醒、我發(fā)現(xiàn)……

如果在座位能說明白的，直接站起來說，如果要補(bǔ)充板書內(nèi)容的或要演示的就可以上臺(tái)。當(dāng)然，匯報(bào)交流時(shí)還要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，要處理好優(yōu)等生與后進(jìn)生的關(guān)系，要注意匯報(bào)學(xué)生的站姿，還要注意培養(yǎng)全體學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

三、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化。例如學(xué)生精彩的發(fā)言、大膽的質(zhì)疑、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化；學(xué)習(xí)小組之間互相評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳學(xué)習(xí)小組”“積極參與學(xué)習(xí)小組”等；學(xué)生課后通過寫數(shù)學(xué)日記談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲和心得體會(huì)。