劉　旺，況　蓉

(1.華南師范大學 政治與行政學院，廣州 510631；2.榆林高新完全中學，陜西 榆林 719000)

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當代大學生的社會責任感及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

劉旺1，況蓉2

(1.華南師范大學 政治與行政學院，廣州 510631；2.榆林高新完全中學，陜西 榆林 719000)

摘要：為了探討當代大學生的社會責任感狀況及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，采用大學生社會責任感量表和父母教養(yǎng)方式問卷，對728名大學生進行了測評。結(jié)果顯示：大學生的社會責任感處于中等偏上水平；女生的社會責任感總分和社會責任態(tài)度、社會責任動機、社會責任策略、社會責任內(nèi)容等維度的得分顯著高于男生；在社會責任感總分與社會責任動機、社會責任策略和社會責任內(nèi)容維度上的得分非獨生子女顯著高于獨生子女，學生干部顯著高于非學生干部；大學生的社會責任感與母親關(guān)愛、父親關(guān)愛、母親鼓勵自主、父親鼓勵自主均呈顯著正相關(guān)，與母親控制和父親控制則呈顯著負相關(guān)；母親關(guān)愛、父親控制能顯著預測大學生的社會責任感。

關(guān)鍵詞：大學生；社會責任感；父母教養(yǎng)方式

1問題提出

社會責任感指個體積極主動地履行社會道德職責和義務(wù)的個性心理品質(zhì)[1]，是個體在對社會責任的態(tài)度、動機和策略等方面表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向，包括個體對他人、家庭、集體、國家及社會所承擔的職責、任務(wù)和使命?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“要著力提高學生服務(wù)國家和人民的責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”大學生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其社會責任感的培養(yǎng)已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略問題。

國外對社會責任感的研究始于20世紀50年代，研究涉及社會責任感的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、測評工具的開發(fā)等內(nèi)容。[2-3]在國內(nèi)，隨著改革開放的深入，我國社會逐漸進入轉(zhuǎn)型期，大學生的社會責任感狀況已成為社會焦點問題，受到實踐和學術(shù)領(lǐng)域的普遍關(guān)注。[4]有研究表明，社會責任感強的人，工作會更努力、更愿意為集體利益努力，并且表現(xiàn)出更高的親社會性；[2]在青少年中，社會責任感高的個體學習動機更強、成績更好，且表現(xiàn)出更少的敵意、叛逆、焦慮行為問題，[3，5]社會責任感對個體的成長和社會發(fā)展具有重要的價值。近期研究顯示，我國大學生責任意識普遍下降，社會責任感嚴重缺失，[6]但也有研究表明，當代大學生具有較強的責任意識，對他人的責任和對社會的責任都表現(xiàn)得較為積極。[7]

父母教養(yǎng)方式是指父母在教育、撫養(yǎng)兒童等日?；顒又斜憩F(xiàn)出的一種穩(wěn)定的行為傾向，是父母教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)行為以及非言語表達的綜合表現(xiàn)。其具有跨情景穩(wěn)定性，并對個體的人格發(fā)展和社會化等具有重要意義，[8]是影響青少年社會責任感形成的重要因素。

縱觀既有研究，在大學生社會責任感的研究中，父母教養(yǎng)方式與青少年社會責任感的關(guān)系尚缺乏實證數(shù)據(jù)的支持。另外，關(guān)于我國大學生社會責任感的水平也存在著不一致的結(jié)論。因此，本研究以期為回答這些問題以及大學生社會責任感的培養(yǎng)與教育提供實證參考。

2研究方法

2.1被試

采用分層隨機取樣的方式，在陜西省內(nèi)4所普通本科高校共抽取被試800名，其中有效問卷728份，有效率為91%。在有效問卷中，男生324人，女生404人；大一學生155人，大二學生204人，大三學生201人，大四學生168人；獨生子女294人，非獨生子女434人；學生干部221人，非學生干部507人。

2.2工具

(1)大學生社會責任感量表。該量表由劉海濤、鄭雪[9]編制，量表共66個題目，采用5點計分法，從“1”表示和題目描述的情況完全不符合逐漸過渡到“5”表示和題目描述的情況完全符合。該量表包括社會責任態(tài)度、社會責任動機、社會責任策略和社會責任內(nèi)容4個分量表，社會責任態(tài)度包括對社會責任的認知、付出社會責任行為時伴隨的情緒體驗和社會責任的行為傾向等內(nèi)容；社會責任動機包括自我價值實現(xiàn)、自我約束和避免輿論壓力等內(nèi)容；社會責任策略指個體在承擔社會責任中所采用的策略；社會責任內(nèi)容包含家庭責任感、集體責任感和社會責任感等內(nèi)容。分量表的α系數(shù)均在0.70以上，總量表的α系數(shù)為0.91。

(2)父母教養(yǎng)方式問卷(Parental Bonding Instrument, PBI)中文修訂版。該問卷是由澳大利亞新南威爾士大學Parker、Tupling與Brown編制，[10]中文版由楚艷民等修訂，[11]量表分為父親分量表和母親分量表，每個量表有23個題目，均采用4點計分法，從“1”表示非常不符合題目描述的狀況過渡到“4”表示非常符合題目描述的狀況。父親量表和母親量表均包含3個維度：關(guān)愛維度指父母對孩子溫和、理解、支持；鼓勵自主維度指父母鼓勵孩子獨立和自主；控制維度指父母過分干涉孩子的成長，嚴格限制孩子的自由等內(nèi)容。分維度的α系數(shù)在 0.67～0.83 之間。

(3)數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)回收后，采用 SPSS13.0進行管理和統(tǒng)計處理。

3結(jié)果

3.1大學生社會責任感的特點

(1)大學生社會責任感的總體特點。為了了解大學生社會責任感的總體特點，首先對全體被試在量表上的得分進行了描述性統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示，總量表得分為3.81，社會責任態(tài)度、社會責任動機、社會責任策略和社會責任內(nèi)容的得分在3.72～3.91之間。本量表采用的是5點量表，因此大學生的社會責任感屬于中等偏上水平。

表1　大學生社會責任感總體特征

表2　大學生社會責任感的性別差異

注：*表示P<0.05,**表示P<0.01,***表示P<0.001, 下同。

(2)大學生社會責任感的性別差異。為了了解大學生社會責任感的性別差異，采用獨立樣本t檢驗的方法對不同性別大學生社會責任感進行了比較，結(jié)果如表2所示，女生的社會責任感總分和責任態(tài)度、責任動機、責任策略、責任內(nèi)容等4個維度的得分顯著高于男生。

(3)獨生與非獨生大學生社會責任感的差異。為了了解獨生與非獨生大學生社會責任感的差異，采用獨立樣本t檢驗的方法對獨生與非獨生大學生的社會責任感進行了比較，結(jié)果如表3所示，非獨生子女在社會責任感總分與社會責任動機、社會責任策略和社會責任內(nèi)容維度上的得分顯著高于獨生子女。

表3　獨生與非獨生大學生社會責任感的差異

(4)學生干部和非學生干部社會責任感的差異。為了了解學生干部與非學生干部大學生社會責任感的差異，采用獨立樣本t檢驗的方法對干部與非干部大學生的社會責任感進行了比較，結(jié)果如表4所示，學生干部在社會責任感總分與社會責任動機、社會責任策略和社會責任內(nèi)容等3個維度上的得分顯著高于非學生干部。

表4 學生干部和非學生干部大學生社會責任感的差異

(5)大學生社會責任感的年級差異。為了了解大學生社會責任感的年級差異，采用單因素方差分析(One-Way ANOVA)，對不同年級大學生社會責任感總分和各維度得分進行了統(tǒng)計檢驗，結(jié)果如表5所示，大學生的社會責任感不存在年級差異。

表5　大學生社會責任感的年級差異

3.2父母教養(yǎng)方式與大學生社會責任感的關(guān)系

(1)父母教養(yǎng)方式與社會責任感的相關(guān)系數(shù)。為了了解父母教養(yǎng)方式對大學生社會責任感的影響，首先計算了父母教養(yǎng)方式的各維度、社會責任感的總量表和各個維度得分之間的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果如表6所示。父親控制和母親控制與社會責任總分以及社會責任態(tài)度、社會責任動機、社會責任策略、社會責任內(nèi)容之間存在顯著的負相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在-0.34～-0.13之間；母親關(guān)愛、母親鼓勵自主、父親關(guān)愛和父親鼓勵自主與社會責任總分以及社會責任態(tài)度、社會責任動機、社會責任策略、社會責任內(nèi)容之間存在顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.18～0.41之間。

表6　父母教養(yǎng)方式和大學生社會責任的相關(guān)系數(shù)

(2)父母教養(yǎng)方式對社會責任感的回歸分析。為了進一步探討父母教養(yǎng)方式與社會責任感的關(guān)系，以父母教養(yǎng)方式的各維度為自變量，以社會責任感的總量表和各維度為因變量進行強迫回歸分析，結(jié)果如表7所示。母親關(guān)愛對社會責任總分、社會責任態(tài)度、社會責任動機、社會責任策略和社會責任內(nèi)容均具有正向的預測作用，解釋率分別為19%、8%、17%、19%、19%；父親控制對社會責任動機、社會責任策略以及社會責任內(nèi)容具有負向的預測作用，解釋率分別為17%、19%、19%。

表7　父母教養(yǎng)方式對大學生社會責任感的回歸

4討論

4.1大學生社會責任感的總體狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生總的社會責任感得分處于中等偏上水平，在社會責任感的4個維度中，社會責任內(nèi)容的平均得分最高，社會責任態(tài)度、社會責任策略和社會責任動機得分相當，說明當代大學生的社會責任感狀況較好，具有積極的社會責任意識。這個結(jié)果與兩方面的因素有關(guān)，一是我國傳統(tǒng)文化中非常注重個體的社會責任，強調(diào)“天下興亡，匹夫有責”。近些年來，國家加強了對青少年的傳統(tǒng)文化教育，這對于培養(yǎng)其社會責任感具有重要作用；二是各級教育機構(gòu)注重集體利益導向，強調(diào)在對國家和社會的奉獻中體現(xiàn)個人價值，這也會促進其社會責任感的提升。

4.2大學生社會責任感的性別差異

研究結(jié)果顯示，女生的社會責任感總分和責任態(tài)度、責任動機、責任策略和責任內(nèi)容4個維度的得分顯著高于男生。這與劉勇和譚小宏[12]的研究結(jié)果相一致。首先，社會責任感會受到人格特質(zhì)的影響，而男女生之間人格特質(zhì)有明顯差異，女生在有恒性、自律性以及自制性方面的優(yōu)勢[13]都可能導致社會責任感比男生強。其次，家庭的價值觀可能向女性傳達了更多的社會責任感方面的信息，[14]且和男性比起來，女性更愿意接受這方面的信息。在一般中國家庭中，母親承擔了更多的家庭責任，而女兒更容易對母親行為進行觀察學習。[15]另外，我國社會對女性角色的期待是她們應(yīng)該對子女發(fā)展、家庭和諧等承擔更大的責任，這也會提升女生的社會責任感。

4.3獨生與非獨生大學生的社會責任感的差異

研究結(jié)果顯示，非獨生子女在社會責任感總分與社會責任動機、社會責任策略和社會責任內(nèi)容各維度上的得分顯著高于獨生子女。獨生子女由于特殊的家庭成長環(huán)境，得到全家人無微不至的關(guān)懷甚至溺愛，他們很少承擔家務(wù)，[16]這種關(guān)愛過多、干涉過多、監(jiān)督過多的教育造就了獨生子女人格的特異性，[17]他們比非獨生子女更加的喜歡以自我為中心并支配別人，助人行為少；獨立性差，依賴他人；主觀性強，合作性弱。[18]這些人格特質(zhì)在個人成長過程中會影響其社會責任感的形成和發(fā)展。

4.4學生干部與非學生干部社會責任感的差異

研究結(jié)果顯示，學生干部在社會責任感總分與社會責任動機、社會責任策略和社會責任內(nèi)容等3個維度上的得分顯著高于非學生干部，這與張良才、孫繼紅[19]的研究結(jié)果相一致。相較于普通學生，學生干部表現(xiàn)出較強的樂群性、侍強性、敢為性和責任性，使得他們好勝心強，做事盡責，敢作敢為，勇于承擔責任，能夠考慮到他人的需要，他們的行為往往都符合社會需要或受到社會贊許。[20]另外，學生干部作為一種社會角色，它要求扮演者盡自己的努力對工作認真負責，熱心服務(wù)，幫助同學，做好學校與學生之間的紐帶，以得到自己和他人的認可，這些客觀要求使他們表現(xiàn)出更高的社會責任感。

4.5父母教養(yǎng)方式與大學生社會責任感的關(guān)系

研究結(jié)果顯示，母親關(guān)愛對社會責任總分、社會責任態(tài)度、社會責任動機、社會責任策略和社會責任內(nèi)容均具有正向的預測作用；父親控制對社會責任動機、社會責任策略以及社會責任內(nèi)容具有負向的預測作用，說明“慈母嚴父”式的教養(yǎng)方式對大學生社會責任感有重要影響。

親子關(guān)系是社會責任感的源泉。[21]父母對子女心理和生理上的關(guān)愛，使子女體驗到更多的家庭溫暖和生活快樂，增強自信心，降低焦慮和挫折感，促進其人格獨立積極、健康穩(wěn)定發(fā)展，形成積極向上的人生觀和世界觀，提高對自己和社會的認同感，從而讓他們更愿意對自己、家庭和社會負責任。其中母親關(guān)愛尤其重要，母愛缺失會影響子女安全依戀的建立，從而導致其人格缺陷，易形成反社會人格，缺乏同情心，利他行為減少，而同情心、利他主義等都是社會責任感的重要內(nèi)容。[22-24]

5結(jié)論

(1)當代大學生的社會責任感處于中等偏上水平。

(2)女生的社會責任感總分和4個維度的得分顯著高于男生；在社會責任感總分與社會責任動機、社會責任策略和社會責任內(nèi)容維度上的得分非獨生子女顯著高于獨生子女，學生干部顯著高于非學生干部。

(3)母親關(guān)愛對社會責任總分、社會責任態(tài)度、社會責任動機、社會責任策略和社會責任內(nèi)容均具有正向的預測作用；父親控制對社會責任動機、社會責任策略以及社會責任內(nèi)容具有負向的預測作用。

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【責任編輯馬小俠】

Social Responsibility of Contemporary College Students and Its Relationship with Parenting Style

LIU Wang1, KUANG Rong2

(1.School of Politics and Administration, South China Normal University, Guangzhou 510631, China;2.School of Psychology, Shaanxi Normal University, Xi’an 710062, China)

Abstract:In order to explore the social responsibility of modern college students and its relationship with parenting style, using the social responsibility scale and Parenting Style Questionnaire, 728 college students were evaluated. The results show the social responsibility of college students is in upper-middle level; as for the scores, attitudes, motivation, strategy and content of social responsibility, girls are significantly better than boys; the college student coming from the family with children is significantly better than the college student coming from one-child family, student cadres were significantly better than non-student cadres. Social responsibility of College Students is closely related to the positive correlation of mother’s love, father’s caring, mother’s encouragement to be autonomy and father’s encouragement to be independent; the mother’s and father’s control is significantly correlated which can predict social responsibility of college students.

Key words:college students; social responsibility; parenting style

作者簡介：劉旺(1974—)，男，河北張家口人,華南師范大學政治與行政學院教授，心理學博士，主要從事個體社會性發(fā)展與心理健康研究。

基金項目:教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目：學生學校幸福感的追蹤研究：發(fā)展軌跡及其學校干預(15YJA190003)

收稿日期:2015-06-20

中圖分類號：B844.2

文獻標志碼：A

文章編號：1009-5128(2016)08-0046-06

【教育與心理研究】