張　俐,魯　芳,劉曉雨

(第三軍醫(yī)大學(xué) a.醫(yī)學(xué)心理系；b.護(hù)理系；c.西南醫(yī)院學(xué)員管理中心，重慶 400038)

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研究生批判性思維能力的影響因素分析

張俐a,魯芳b,劉曉雨c

(第三軍醫(yī)大學(xué) a.醫(yī)學(xué)心理系；b.護(hù)理系；c.西南醫(yī)院學(xué)員管理中心，重慶 400038)

摘要：通過文獻(xiàn)資料檢索、問卷調(diào)查分析、因素分析提取主成分和回歸分析的方法，對(duì)研究生批判性思維能力的影響因素進(jìn)行探究。研究生批判性思維能力的影響因素涵蓋質(zhì)疑辨析、育才環(huán)境和思維定勢(shì)三個(gè)方面，共37項(xiàng)，其中質(zhì)疑辨析是核心因素。這為高校培養(yǎng)研究生的批判性思維能力提供了一定的指導(dǎo)，彌補(bǔ)了研究生批判性思維能力影響因素研究領(lǐng)域的不足，同時(shí)豐富和發(fā)展了教育理論。

關(guān)鍵詞：研究生；批判性思維能力；影響因素

批判性思維能力是在一定目的下，以科學(xué)的原理和方法作為基礎(chǔ)，依據(jù)實(shí)際情況做出推理判斷的思考能力。批判性思維能力在于能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷。1984年，美國(guó)高等教育研究小組發(fā)表了題為《發(fā)揮美國(guó)高等教育的潛力》研究報(bào)告，指出培養(yǎng)人才的批判性思維和恰當(dāng)表達(dá)能力的重要性。1991年，美國(guó)《國(guó)家教育目標(biāo)報(bào)告》又指出批判性思維能力的培養(yǎng)對(duì)發(fā)展教育和維護(hù)民主意義重大。批判性思維能力被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。批判性思維能力受哪些因素影響和制約呢？現(xiàn)今對(duì)此方法的研究多采用經(jīng)驗(yàn)性描述方法，使研究結(jié)論較雜亂、空乏和局限[1-4]，這將在某種程度上影響和制約研究生批判性思維能力的發(fā)展。因此，有必要對(duì)研究生批判性思維能力的影響因素進(jìn)行量性和質(zhì)性研究，以利于更好地指導(dǎo)教育工作以及豐富和發(fā)展教育理論。

1研究對(duì)象

研究生447名、教育專家10名、心理專家10名(共計(jì)467人)，共發(fā)放問卷467份，收回有效問卷450份，有效率96.36%。平均年齡25.36±5.54歲，其中男生342名，平均年齡24.98±4.77歲；女生108名，平均年齡26.56±7.368歲。

2研究方法

采用開放式問卷(研究生批判性思維能力的影響因素有哪些？)對(duì)教育學(xué)者(n=10)、心理學(xué)者(n=10)及研究生(n=169)，共計(jì)189人，調(diào)查研究生批判性思維能力的影響因素，共發(fā)放問卷189份，收回有效問卷183份，有效率96.83%，結(jié)合文獻(xiàn)資料，獲得影響研究生批判性思維能力共197個(gè)因素。

依據(jù)開放式問卷的調(diào)查結(jié)果，合并開放式問卷197個(gè)項(xiàng)目中相似內(nèi)容，結(jié)合文獻(xiàn)資料以及心理現(xiàn)象將批判性思維能力歸屬于個(gè)性特征中的能力維度，因此其影響因素要排除能力特征，設(shè)置了研究生批判性思維能力共96個(gè)影響因素，編制成半封閉式問卷。對(duì)教育學(xué)者(n=10)、心理學(xué)者(n=10)、研究生(n=212)，共計(jì)232人，再次進(jìn)行研究生批判性思維能力的影響因素調(diào)查，共發(fā)放問卷232份，收回有效問卷217份，有效率93.53%。取贊同率不小于50%的影響因素，舍去贊同率小于50%的影響因素，合并相似項(xiàng)目，獲得60個(gè)影響研究生批判性思維能力的因素。

以研究生批判性思維能力60個(gè)影響因素為基礎(chǔ)，編制研究生批判性思維能力的影響因素封閉式問卷。所有測(cè)試題目采用自陳測(cè)驗(yàn)，評(píng)分為5級(jí)(1是非常不符合，2是不符合，3是難以確定，4是符合，5是非常符合)。用此問卷調(diào)查研究生，借助SPSS19.0軟件包對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究生批判性思維能力影響因素的主成分分析和回歸分析。

3調(diào)查結(jié)果

(1)調(diào)查問卷內(nèi)容。通過對(duì)文獻(xiàn)資料的分析，以及開放式問卷、半封閉式問卷調(diào)查，結(jié)合心理學(xué)理論，獲得研究生批判性思維能力60個(gè)影響因素的封閉式問卷(見表1)。

表160個(gè)條目的封閉式問卷

指導(dǎo)語(yǔ)：以下列出了研究生批判性思維能力的影響因素，請(qǐng)閱讀每一條，然后判定每一條符合批判性思維能力的影響因素的程度，“非常不符合”選1 ，“不符合”選2，“難以確定”選3，“符合”選4，“非常符合”選5，請(qǐng)?jiān)谀氵x擇的地方打“√”。

批判性思維能力的影響因素非常不符合不符合難以確定符合非常符合1.學(xué)生行為123452.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用能力123453.質(zhì)疑態(tài)度123454.不盲從123455.審慎態(tài)度123456.自我意識(shí)能力123457.發(fā)現(xiàn)問題能力123458.收集信息能力123459.按習(xí)慣解決問題1234510.學(xué)校特征1234511.原有信仰1234512.信息積累1234513.偏見1234514.開放態(tài)度1234515.動(dòng)手實(shí)踐能力1234516.他人鼓勵(lì)1234517.教師施教模式1234518.心理健康狀況1234519.他人的尊重1234520.批判性思維課程1234521.批判性閱讀1234522.心理準(zhǔn)備狀態(tài)1234523.他人的信任1234524.探究式教學(xué)1234525.他人的肯定12345

續(xù)表1

批判性思維能力的影響因素非常不符合不符合難以確定符合非常符合26.學(xué)術(shù)正直性1234527.敢于批判的態(tài)度1234528.原有的認(rèn)知1234529.只看到事物的通常功能1234530.對(duì)學(xué)生的管理模式1234531.不迷信權(quán)威1234532.自我矯正1234533.批判思維的信心1234534.成就感1234535.認(rèn)知傾向1234536.行為傾向1234537.情緒狀態(tài)1234538.個(gè)性特征1234539.豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)1234540.閱讀習(xí)慣1234541.教育體制1234542.自主學(xué)習(xí)1234543.文化差異1234544.教育環(huán)境1234545.教學(xué)方法1234546.教學(xué)觀念1234547.生活閱歷1234548.見習(xí)和實(shí)習(xí)1234549.機(jī)遇1234550.豐富的理論知識(shí)1234551.毅力1234552.自我調(diào)控1234553.求知欲1234554.好奇心1234555.批判性思維的態(tài)度1234556.對(duì)專業(yè)的喜好程度1234557.知識(shí)的遷移1234558.自信1234559.個(gè)人的自控能力1234560.家庭環(huán)境12345

(2)主成分分析結(jié)果。通過因素分析，取因素負(fù)荷大于0.4的項(xiàng)目以及特征體大于1的主成分[5]，獲取了研究生批判性思維能力影響因素的3個(gè)主成分，共37個(gè)項(xiàng)目(方面)，解釋了項(xiàng)目總方差的73.665%(大于50%)(見表2)。KMO抽樣適度測(cè)定值是0.981 (大于0.5)，說(shuō)明本數(shù)據(jù)可用作因素分析。從Bartlett’s球形檢驗(yàn)的x2值為17 967.609，達(dá)到顯著水平，代表母群體的相關(guān)矩陣間有共同因素存在，適合進(jìn)行因素分析。

表2　研究生批判性思維能力的主成分分析

(3)回歸分析結(jié)果。以批判性思維能力影響因素的主成分總分為因變量，質(zhì)疑辨析、育才環(huán)境和思維定勢(shì)為自變量，進(jìn)行逐步回歸分析(見表3)，同時(shí)建立了標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程：批判性思維能力影響因素=0.645×質(zhì)疑辨析+0.308×育才環(huán)境+0.096×思維定勢(shì)?？梢?，三個(gè)預(yù)測(cè)變量(質(zhì)疑辨析、育才環(huán)境和思維定勢(shì))預(yù)測(cè)校標(biāo)變量(37項(xiàng)的影響因素，見表2)時(shí)，以“質(zhì)疑辨析”層面的預(yù)測(cè)力最強(qiáng)，然后為“育才環(huán)境”和“思維定勢(shì)”。

表3　質(zhì)疑辨析、育才環(huán)境和思維定勢(shì)預(yù)測(cè)影響因素之多元回歸分析

4討論

通過本研究發(fā)現(xiàn)，研究生批判性思維能力的主要影響因素有三個(gè)方面：第一個(gè)影響因素有23個(gè)子因素，描述的是對(duì)已有答案或回答不完全贊同，從事物本質(zhì)出發(fā)，提出疑問的心理特征，因此命名為“質(zhì)疑辨析”。第二個(gè)影響因素涵蓋11個(gè)子因素，與教育的方法、體制和觀念，以及教育者的施教模式、對(duì)研究生的肯定和尊重等有關(guān)，所以命名為“育才環(huán)境”，這是培養(yǎng)研究生批判性思維能力的外在條件。第三個(gè)影響因素涉及3個(gè)子因素，反映的是按照積累的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維習(xí)慣，由此命名為思維定勢(shì)。當(dāng)新舊問題形似質(zhì)異時(shí)，思維定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法，使人墨守成規(guī)，難以涌出新思維，做出新決策，即在某種程度上形成束縛批判性思維的枷鎖。

從因素分析結(jié)果(見表2)看，質(zhì)疑辨析、育才環(huán)境和思維定勢(shì)這三個(gè)因素解釋變異量分別為37.101%、24.960%、11.604%；回歸分析也顯示(見表3)，質(zhì)疑辨析對(duì)批判性思維能力的預(yù)測(cè)力最強(qiáng)，其次是育才環(huán)境和 思維定勢(shì)，可見影響研究生批判性思維能力的核心因素是“質(zhì)疑辨析”。古人云：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”孔子鼓勵(lì)學(xué)生“每事問”。愛因斯坦在回答他為什么可以做出科學(xué)創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”可見，質(zhì)疑辨析對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究具有重要的核心意義。因此，高校教育一方面要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑辨析，另一方面要從教育者、課程安排和教學(xué)法等方面為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展批判性思維能力的育才環(huán)境，同時(shí)研究生要善于擺脫已有思維模式的束縛，這樣才能最終使研究生獲得和發(fā)展批判性思維能力，利于其應(yīng)付復(fù)雜多變的各種情況和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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【責(zé)任編輯馬小俠】

A Study on the Influencing Factors of Postgraduates’ Critical Thinking Abilities

ZHANG Lia, LU Fangb, LIU Xiao-yuc

(a.Department of Basic Psychology,School of Psychology; b. School of Nursing;c. Student Management Center, Third Military Medical University, Chongqing 400038, China)

Abstract:This study is aimed at exploring the influencing factors of undergraduates’ critical thinking abilities. A cross-sectional survey research was conducted through survey research, factor analysis and regression analysis and so on. Data were collected from undergraduates. The study suggested that the influencing factors of undergraduates’ critical thinking abilities included questioning, educational environment and mind-set (37 elements), which should be important elements in the curriculum of educational programs. Questioning is the core factor. This study can bring benefits to educational development of the country in the future.

Key words:undergraduate; critical thinking ability; influencing factor

作者簡(jiǎn)介：張俐(1964—)，女，四川雅安人，第三軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)心理系教授，公共衛(wèi)生碩士，主要從事應(yīng)用心理學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：研究生批判性思維能力的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐(yjg133061)

收稿日期:2015-05-15

中圖分類號(hào)：B842.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-5128(2016)08-0041-05

【教育與心理研究】