楊帆

摘 要：課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地；而初中生的課堂教學又是啟發(fā)學生心智，提高學生素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神的前沿。本文從參與人物立體化，營造創(chuàng)新教學氛圍、語法創(chuàng)新教學、讓學生充分訓練、培養(yǎng)學生的英語學習語感等課堂教學。

關(guān)鍵詞：課堂；教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-366-01

中學英語課堂教學，要求老師讓學生創(chuàng)造性地學習和運用英語知識，也是素質(zhì)教育對英語教學的要求，其內(nèi)容就是面向全體學生，將創(chuàng)新教育貫穿到整個教學過程；把素質(zhì)培養(yǎng)作為首要任務和基本任務，將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)作為最終目標和最高目標；使學生扎牢英語的“雙基”，那么，如何加強中學英語課堂教學已成為擺在老師面前的重要任務，下邊談談自己在教學過程中對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設語境，努力營造學習氛圍

在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學生學習英語的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的學習英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，認為可以采取以下措施：

1、教師在課堂教學中應盡量做到用全英語組織教學。中學生經(jīng)過初中的磨礪，有了一定量的詞匯積累，教師用英語進行教學除了能鍛煉學生的英語聽力外還能更好的為學生提供一種語境，暫時忘掉母語。讓學生對學習英語有好奇心和興趣。

2、在課堂教學中盡量的給學生提供交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學生活學活用。這樣不僅學生印象深刻，容易學會，教學課堂也會相對輕松有趣，教師教學也相對輕松得多。因此筆者認為有必要采取多種多樣的教學方式，可以是情景對話，可以是多媒體教學，也可以是交際英語，甚至可以帶領(lǐng)學生去實際生活中學習英語。

二、操練學習，讓學生充分訓練

操練實踐是我們課堂的主體，只有進行大量的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學生掌握知識。我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在Healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學生畫出我們常見的事物，學生非常興奮地去畫，然后請學生用單詞把這些食物介紹給外國其他朋友，學生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學生扮演不同的角色進行討論，老師表達：Ivegotsomejuiceinthefridge.學生用自己的圖片模仿教師的樣子進行真實的操作演練，試著進行不同的角色扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學生在不同角色中得到充分的鍛煉，學生操作興趣濃，既可以訓練學生口語交際能力，又可以鞏固句型，提升學生的練習興趣。為確保每一個學生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。

三、注重學生語感方面的培養(yǎng)

語感就是學生學習一種語言的天賦，它是學生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上形成的一種不用通過大腦思考，直接運用自己的直覺將其直接說出來的能力。

1、教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學生站起來時說“standup”，讓學生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替。可能剛開始學生會茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學生就可以聽懂，最后達到學生自己可以將其應用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學的過程中，會讓學生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學生的聽力，更能提升學生身上潛在的語感能力。同時教師對于一些問題的提問，應盡量讓學生用英語回答，慢慢地形成習慣以后，學生的語感能力自然會有所進步。

2、對于中學生英語教學，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學生的語感能力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學號輪流讓每個學生讀一篇自己選擇的英語文章來給所有學生分享。學生不僅可以從這些外來的閱讀資料上擴充自己的知識面，開闊自己的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感能力。因此，初中英語教師應該探索更多更有效的教學方式，讓學生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自己的口語能力變得更加靈活。

四、采取靈活多樣的教學方式

單一的教學方法，即使是一個好的學習方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學方法，如初學、鞏固、復習等。比如教學生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學生唱字母歌。這樣做，學生不僅學得快，而且學得好，鍛煉了學生的觀察能力、反應能力以及班級的集體觀念。

開始教單詞，我們可以充分利用直觀教具，如教Football，我們指著足球：Whatsthis？itsafootball、football.再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球，就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介。教學生英語詞匯，也是在教學生進行思維。那么，如果進行詞匯復習，我們可以進行“guess”。比如，復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一看，然后再放到講臺下，把一件如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：T：whatsinmybag？學生猜測后回答（宜單人進行）。S：ltsafootball.如果答不對，就說：T：No，itisnt…接著問另一個學生。T：Itsabook.猜對子，教師鼓勵這個學生說：T：yes，youreright.如果學了clever還可以進一步說：T：youareveryclever.

然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復習了單詞，也熟悉了句型，既練習了聽，也練習了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與其中。

總之，英語教學需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實效，我們的學生才能有更多收獲。對于中學階段的英語教學來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學現(xiàn)狀，切實提高教學質(zhì)量，才能使學生提高英語能力，跟上時代的發(fā)展。