白潔

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-346-01

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說，更談不上運(yùn)用。因此中國(guó)學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì)；學(xué)生在每周有限的四節(jié)英語課當(dāng)中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練，由于平時(shí)很少說英語，課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀外，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開口讀英語，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會(huì)讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。

我認(rèn)為對(duì)每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語的初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：

一、朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對(duì)環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足。

我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。

二、朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制

它不需要學(xué)生專門用大塊的時(shí)間來完成。它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

三、通過朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語

可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會(huì)脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯(cuò)誤，在口筆頭運(yùn)用語言的過程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對(duì)模棱兩可的答案。

四、堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語音通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達(dá)能力?？谡Z能力提高了，英語成績(jī)自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會(huì)運(yùn)用嗎？

因此，在初中階段尤其是初一的英語教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語，對(duì)英語的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。初二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時(shí)不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過的單詞、短語認(rèn)不得，不會(huì)讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語，由于大量的單詞不會(huì)讀，而使有的同學(xué)對(duì)英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄?，F(xiàn)在的初二、初三的學(xué)生，有的同學(xué)有學(xué)好英語的愿望，但由于以前學(xué)過的單詞不會(huì)讀，課文不會(huì)讀，而不知從何下手。

如果初一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會(huì)記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了初二、初三就很自覺的去朗讀、去背誦英語，還愁英語學(xué)不好嗎？因此，我想對(duì)初一的學(xué)生說：“珍惜時(shí)間，在學(xué)英語過程中，請(qǐng)盡量的放出聲來朗讀英語，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下來，這樣等你們上了初二、初三，學(xué)英語就很輕松了?！背醵⒊跞耐瑢W(xué)也不必灰心喪氣，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。俗話說，“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也”，這句話用英語說就是It‘s never too late to learn. （ 學(xué)習(xí)總不晚。） 所以，只要你們能抓住一切可以利用的時(shí)間，多讀多背一些實(shí)用的英語句子，形成一定的語感，英語成績(jī)照樣也可以提高。

五、朗讀的作用

學(xué)生學(xué)英語的時(shí)候，要為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)人除了和老師、同學(xué)交流外，就是朗讀。英語教學(xué)要充分重視朗讀，喚起學(xué)生對(duì)朗讀的"愉悅"，以教學(xué)帶朗讀，以朗讀促進(jìn)教學(xué)。

1、朗讀是記憶的基礎(chǔ)：準(zhǔn)確的識(shí)讀單詞，反復(fù)朗讀課本能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。如：It's time to get to school.若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型，It's time to do something（該是做某事的時(shí)候了）的用法，而不用機(jī)械的去記憶。

2、集中精力，掌握朗讀材料中的精華，并把這些東西用在我們自己的會(huì)話中，真正的做到"出口成章"，"下筆如有神"。

3、朗讀能提高口語的表達(dá)：英語常常會(huì)出現(xiàn)一些邏輯上的缺層、跳層和并層。如杰克在坐湯姆瘋狂開的車時(shí)說到："Be careful，don't drive so fast，my mother loves me"（當(dāng)心，別開那么快，我還不想死。）當(dāng)我們熟記并記憶后，遇到類似的情況時(shí)，自然會(huì)說出"Come on my mother waits for me！"意為"快點(diǎn)，我要急著回家呢！"

4、朗讀能培養(yǎng)語感，英語教學(xué)的真諦不在于讓學(xué)生明白，更在于引導(dǎo)去應(yīng)用。

六、創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更多的語言環(huán)境。

1、幫助學(xué)生克服原有的態(tài)度，打破他們的膽怯心理。2、根據(jù)教材，采取日常生活的語言材料，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中模仿、體驗(yàn)、感知句型、對(duì)話。 3、利用更好的語言環(huán)境加強(qiáng)記憶。創(chuàng)造應(yīng)用情境，加強(qiáng)語言的練習(xí)和應(yīng)用。

七、培養(yǎng)朗讀技巧

1、強(qiáng)調(diào)中文和英文發(fā)音和節(jié)奏之間的不同。在一定程度上，漢語語調(diào)會(huì)影響英語交際的進(jìn)行，它沒有固定的詞調(diào)。如，kite隨我們念成平調(diào)，升調(diào)，降調(diào)，意思都不會(huì)改變。在漢語中，它譯成"風(fēng)箏"。經(jīng)過不斷的實(shí)踐，我們的發(fā)音可能是完美的。2、跟讀的技巧：跟讀是英語課堂教學(xué)和基本的學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要組成部分。我們應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ纾洪_始幾遍放慢速度，學(xué)生熟悉后，可加速增加學(xué)生跟讀難度，在不同的方式講讀同一句顯示不同的情緒和語調(diào)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)興趣，讓學(xué)生喜歡說"洋話"，流利的講"英語"。