郭柏超

摘 要：有效提問能夠提升學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系，積極思考獲得認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師要研究課堂有效提問的策略，能夠根據(jù)相關(guān)理論進(jìn)行實踐，提高問題設(shè)置的水平，這樣，才能真正促進(jìn)英語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課；有效提問；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-276-01

在初中英語閱讀教學(xué)中，提問教學(xué)是必不可少的，通過提問，激發(fā)學(xué)生對閱讀材料重點問題的思考，從而可以使學(xué)生有效把握英語閱讀材料內(nèi)容，同時，促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。但通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，初中英語閱讀課堂上，有些教師課堂中所設(shè)置的問題不是很理想，不能通過提問推動教學(xué)的發(fā)展，因此，研究初中英語閱讀課中有效提問策略，對于初中英語教學(xué)的發(fā)展具有積極的作用。

一、問題設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的心理自由區(qū)與安全區(qū)

在英語教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生心理自由區(qū)和安全區(qū)設(shè)置問題，就要去教師能夠合理設(shè)置問題的難度，避免讓學(xué)生對材料的觀點進(jìn)行對與錯的點評，要能夠設(shè)置一些能夠使學(xué)生發(fā)表自己想法和見解的問題，這樣，更利于英語教學(xué)的發(fā)展。比如，在英語閱讀教學(xué)中設(shè)置這樣的問題，Ishe（she）rightorwrong？這種問題設(shè)置就忽視了學(xué)生心理的自由區(qū)和安全區(qū)，學(xué)生很難根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答問題，但如果設(shè)置成Doyouagreewith……？這種形式，這種提問是能夠引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言的問題，學(xué)生通過閱讀文本，都會有所體會和認(rèn)識，這樣的問題，學(xué)生更容易回答，設(shè)置是成功的。

二、問題設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

蘇聯(lián)有個心理學(xué)家認(rèn)為，教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的兩種水平，一種是學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，這種水平，學(xué)生可以獨立解決一些智力方面的問題，另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，但這種水平，學(xué)生還不能獨立地解決智力方面的問題，這兩種水平之間的距離就是人的大腦的最近發(fā)展區(qū)。在教育過程中，教師設(shè)置問題一定要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

在英語閱讀教學(xué)中，如果教師總是用一般疑問句設(shè)置提問，學(xué)生只會用“Yes”或者是“No”回答問題，這種問題設(shè)置是失敗的，這種問題設(shè)置很難發(fā)展學(xué)生的思維，只能使學(xué)生思維停留在原有發(fā)展水平上，這種提問就是低效或者是無效的。但如果教師在問題設(shè)置中，能夠關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠在學(xué)生原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些問題，比如，對閱讀材料中的某個人物的言行進(jìn)行評判，Doyouthinkhis（her）doingisright？Why？這種問題設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生獨立思考思考，通過與學(xué)生之間的合作，通過教師點播，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上才能夠解決問題，在這個過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力和分析問題解決問題的能力可以得到發(fā)展，這種問題設(shè)置就是有效的。

三、問題設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的層次差異性

我國自古以來就有因材施教的教育理論，但在現(xiàn)代課堂上，依然還有很多老師做不到因材施教，搞一刀切教育，搞模式化教育，影響到教育的效果。在初中英語教育中，教師要認(rèn)識到學(xué)生個性的差異是客觀存在的，在提問環(huán)節(jié)，要重視根據(jù)學(xué)生的個體差異性設(shè)置層次性的問題，使每一個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上，跳一跳獲得較為滿意的答案，從而使學(xué)生能夠體驗到英語學(xué)習(xí)的成功的快樂，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。比如，在八上Unit7Willpeoplehaverobots？中的閱讀材料T：Doyouthinkrobotswillbelikehumansinthefuture？之后，教師設(shè)置這樣幾個問題：Whatwillrobotsbelikeinthefuture？Andwhatwilltheydoforourhumans？（Trytouseyourimagination）。以上幾個問題設(shè)置具有一定的梯度，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己解答的題目，學(xué)生都能在課堂上體驗到成功解決問題的快樂，這有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自信的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭會得到提升。

四、問題設(shè)置要關(guān)注學(xué)的興趣點

在英語提問教學(xué)中，教師設(shè)置問題要能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，也就是需要設(shè)置出學(xué)生感興趣的問題，這樣，學(xué)生的思考問題，解決問題的積極性才能得到提升，學(xué)生的思維才能更加活躍，有效地解決問題，發(fā)展認(rèn)識。因此，作為初中英語教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，要關(guān)注學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生的興趣點設(shè)置問題。

提出學(xué)生感興趣的問題，教師就要能夠了解與學(xué)生相關(guān)的一些人事物。在教學(xué)中，能夠聯(lián)系教材內(nèi)容，深入挖掘，根據(jù)學(xué)生的需要提出問題，教師所提出問題要能夠與學(xué)生關(guān)注的事物相關(guān)，這樣的問題設(shè)置就能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，在教學(xué)中，教師可以提出一些能夠引發(fā)學(xué)生思考想象的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的物體設(shè)置問題，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)器人的閱讀材料的時候，教師可以設(shè)置這樣的問題：Whatwilltherobotsdoin2040？這種問題就是學(xué)生感興趣的問題，同時問題能激發(fā)學(xué)生的思維和想象，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)機(jī)械人的現(xiàn)實作用短片，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行問題回到，這樣，學(xué)生的答案是豐富的。在這過程中，學(xué)生可以對很多英語句型進(jìn)行熟悉，對Ihope（wish）……的句型進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用，學(xué)生的思維能力和想象能力，英語應(yīng)用能力都可以得到培養(yǎng)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，教師要充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益。那么提問作為一種重要的教學(xué)方法，對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量以一種。隨著新課標(biāo)的實施與深入，課堂有效提問越來越受關(guān)注。因此，我們作為一線的教師，要時刻立足于課堂中的“效”，策略并駕，善于提問，切實提高閱讀課的有效性，最終提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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