姜木蘭

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

在初中英語教學(xué)中，不通學(xué)校不同教師都存在著高耗低效的教學(xué)困惑或者說是困境，尤其是在我們貴州省的英語教學(xué)中，由于很多農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)英語學(xué)科，上了初中之后，有的學(xué)生初次接觸英語，有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語存在畏難情緒，在初中三年的英語學(xué)習(xí)中，也沒有能夠得到很好的改善。面對這樣的情況，我們的初中英語教學(xué)，應(yīng)該怎樣做，才能夠打造英語高效課堂呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實際和思考，談幾點看法

一、建立和諧的師生關(guān)系

親其師，才能夠信其道。在初中英語教學(xué)中，我們必須首先認(rèn)識到搞好師生關(guān)系，才能夠更好的傳授知識。前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上是看師生之間的關(guān)系如何，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系是否融洽，和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則就會產(chǎn)生負(fù)效益。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重、委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心并給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好的開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在英語教學(xué)中，另一個能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語的重要因素，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有的老師也認(rèn)識到興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，但是不愿意花時間和精力去鉆研提高興趣的方法，這還是對興趣在學(xué)習(xí)中的重要因素重視不夠的原因。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為?°所有智力方面的工作都依賴于樂趣?±，課堂應(yīng)是快樂的場所。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，看不懂、聽不懂，無心學(xué)習(xí)。如果教師再不想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上一切活動都將是徒勞。所以，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變?°苦學(xué)?±為?°樂學(xué)?±。英語作為一門外語，不同于其他學(xué)科，學(xué)生很難像學(xué)漢語一樣自如地掌握。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點；只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。無論什么方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。

三、重視英語語法的教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，很多老師很注意詞匯的教學(xué)，但是很缺乏對英語語法的系統(tǒng)講解和傳授，這導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生學(xué)到后來因為缺乏對英語語法的了解而在考試中大量丟分，嚴(yán)重的是這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不健全情況。

現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。

另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

在初中英語教學(xué)中，只要我們努力做好以上這幾個方面的工作，就能夠比較好的提升英語教學(xué)的效果。