趙艷群

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的核心動力。國家實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中英語；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的核心動力。國家實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、營造創(chuàng)新環(huán)境

素質(zhì)教育注重以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力實(shí)踐為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言為目的。在英語教學(xué)中，教師努力營造一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的重要條件。

1、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。人的個性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能，要在民主、和諧、寬松的氛圍中才能得到健康發(fā)展。要創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主，就要破除教學(xué)上“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，消除課堂上的緊張氣氛。教師要正確對待學(xué)生在探索中片面的甚至錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

2、教室布置應(yīng)體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)的主要因素之一。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課型的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容布置桌椅、教具等。在英語國家中，教師并不拘泥于教學(xué)的某種形式，他們強(qiáng)調(diào)個性表現(xiàn)，采取何種形式，要根據(jù)自己和學(xué)生的喜好及教學(xué)內(nèi)容的需要而定。“馬蹄式”“模塊式”更適于師生之間、學(xué)生之間的交流。

3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情境對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們在情境中產(chǎn)生疑問、設(shè)想和創(chuàng)新意識，開發(fā)智力潛能。

二、教授創(chuàng)新方法

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一朝一夕就能成功的，它是循序漸進(jìn)的過程。只有經(jīng)歷量變，才會有質(zhì)變的飛躍?？茖W(xué)把握好學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法，方能有效促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，首先，教師要精心備課，確定好進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的語言材料，設(shè)計好教學(xué)步驟，估計到學(xué)生思維的發(fā)散方向、深度和廣度。其次，要在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)中篩選發(fā)散點(diǎn)。高年級可以從內(nèi)容中抓發(fā)散點(diǎn)，低年級可以從結(jié)構(gòu)和功能中選取。另外，要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和非智力因素，采取各種方法使他們產(chǎn)生發(fā)散思維的火花，愛想、會想、多想，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維能力的火種。具體做法如下。

（1）擴(kuò)散思維創(chuàng)新。擴(kuò)散思維是一種從多方推測、假設(shè)和構(gòu)想中探尋答案的創(chuàng)造性思維形式。它比正常的邏輯思維更生動、更活潑、更富有創(chuàng)造性。在教學(xué)中我們要注意拓寬學(xué)生的思維空間，使他們學(xué)會多方位地思考問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

（2）發(fā)散求異創(chuàng)新。發(fā)散是求異的基礎(chǔ)，沒有發(fā)散就沒有求異，也就沒有創(chuàng)新。求異思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，墨守成規(guī)只會阻滯創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要善于挖掘教材，選擇一些發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的方法和思路去解決同類型的問題。在課堂教學(xué)中，教師要抓住一切機(jī)會組織無拘束的開放式討論和辯論會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)出自己的獨(dú)特見解。

2、拓展想象能力。想象可以拓展人們的思路。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并是知識的源泉。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展，想象應(yīng)建立在對事物必然規(guī)律認(rèn)識的基礎(chǔ)上。

3、強(qiáng)化質(zhì)疑能力。明代教育家陳獻(xiàn)章指出：“前輩謂學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”可以說，學(xué)習(xí)的過程是圍繞一個“疑”字，有疑才產(chǎn)生問題，有問才引人深思，這就是“學(xué)則須疑”的意義之所在。創(chuàng)新往往是在問題中產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重他們發(fā)表意見的權(quán)力，允許有不同的見解，激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。教師在進(jìn)行設(shè)疑時，要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，展現(xiàn)教材內(nèi)部之間的矛盾，新舊知識之間的矛盾，以及學(xué)習(xí)中已知和未知之間的矛盾，從而創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并適當(dāng)給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。另外，設(shè)疑要具體、明確、表達(dá)清楚，使學(xué)生一聽就懂。

三、拓寬創(chuàng)新渠道

英語教學(xué)，亟待打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓“源頭活水”流進(jìn)課堂。實(shí)踐中筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

1、演短劇。課文學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自導(dǎo)、自演短劇。幾人一組，寒暑假期間，讓學(xué)生自找搭檔、自編、自導(dǎo)、自演短劇，開學(xué)后進(jìn)行匯報演出。通過短劇表演，學(xué)生體會了人物的性格和命運(yùn)，培養(yǎng)了對文學(xué)藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力，發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。

2、搞辯論。智慧只有在和智慧的碰撞中才會發(fā)出動人的火花，創(chuàng)造性思維也是如此。因此每個學(xué)生個體間的切磋辯論使每個學(xué)生的大腦處于高度興奮狀態(tài)之中，每個參與者都能充分表達(dá)自己的意見，他們可以從各個方面、各個角度進(jìn)行思路接觸，每個學(xué)生個體都受到其他學(xué)生提到意見信息的刺激與啟發(fā)，有利于激勵創(chuàng)造性的設(shè)想，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。經(jīng)常組織學(xué)生舉行辯論賽，可以激發(fā)學(xué)生放言高論，暢所欲言，讓學(xué)生說自己想說的話。

3、編故事。編故事是有利于開發(fā)創(chuàng)造性思維的活動。學(xué)完一個單元后老師給出常用的詞和詞組，讓學(xué)生用這些詞和詞組編一個故事，啟開發(fā)學(xué)生心扉。中學(xué)生是一群生龍活虎、情感豐富的人，他們懂得觀察當(dāng)今豐富多彩的生活，因此其故事也是豐富多彩的。

四、激勵創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，相反嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在評價中，教師應(yīng)注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。

五、結(jié)束語

總之，教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重，理解，寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進(jìn)步，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，勇于創(chuàng)新的新時代的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高中英語教師如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J]. 吉林教育， 2011， （14）

[2] 林 海.話題——新課程背景下的高中英語教學(xué)[J].天津教育，2006，（08）