陳瑾

【摘 要】

寫作訓練作為初中語文教學的重點內(nèi)容，一直被視為“老大難”問題。本文著重闡述了隨筆訓練應遵循的原則，以及初中語文隨筆訓練的有效策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 隨筆訓練 寫作教學

語文課程倡導“全面提高學生的語言素養(yǎng)”，而“寫”是語文綜合能力，在“聽說讀寫”中占據(jù)著半璧江山。但寫作內(nèi)容泛化、寫作情感虛化、寫作形式僵化、寫作語言刻板化一直是作文教學的詬病，直接影響著語文教學質(zhì)量的提升。隨筆訓練，因體裁表達靈活、情感思想相對自由、語言表達具有個性的特點，倍受師生的青睞。

一、語文隨筆教學應遵循的原則

1.目標明確。語文教學既有教學，也有育人的任務。我們在隨筆教學中，要摒棄“高分低能”的困擾，擺脫功利性的目標，走出“應試”的樊籬。教師設立的目標既有學科總目標，也有隨筆訓練總目標，也有隨筆階段性目標。目標的設計應遵循由易到難的原則，教師要因材施教地開展訓練實踐活動。

2.循序漸進。長期以來，作文教學的隨意性、盲目性，教師無活動計劃，或預設的計劃被“見事行事”了，教師東一榔頭西一棒，以致寫作訓練變得無序化。教師不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，學生未經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，只是盲目地湊篇數(shù)。教師要從學生實際出發(fā)，采取有序的原則，如寫記敘文時，初一是記述性的記敘文，初中寫描寫性的記敘文。

3.豐富多樣。隨筆訓練不能囿于“寫”的技能訓練，應培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思等方面的能力。由于教師習慣于陳舊的方式、枯燥乏味的訓練內(nèi)容，使學生在隨筆訓練時常冥思苦想，或敷衍了事，寫出的東西毫無新意。教師要采用多樣化的訓練方法，包括訓練素材、訓練內(nèi)容、命題方式、訓練評改、訓練指導的多樣化，才能提高學生的寫作興趣。

4.開放發(fā)展。首先，教師要注重訓練內(nèi)容的開放性，要將聽說讀寫與名段摘抄、改編評賞相結(jié)合，要將作文教學與做事、做人相結(jié)合，才能使學生形成生活體驗，實現(xiàn)語言知識的積累。其次，教師要注重訓練過程的開放性。教師不局限于“命題、寫作、批改、講評”的低效模式，創(chuàng)設教學情境，為學生提供自由探索學習與合作交往的環(huán)境，讓他們“說真話，述真情”，進行自由地寫作。最后，教師要注重指導評價的開放性。教師要為學生營造民主、平等、寬松的評價環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導學生參與作文評價中，能拓展學生思維、積累學習經(jīng)驗，讓他們敢于表達、樂于寫作。

二、初中語文隨筆訓練的有效策略

1.依據(jù)學情與不同階段制定目標。在隨筆訓練前，教師有確立隨筆訓練的目標，教師在遵循學科與隨筆訓練總目標的基礎上，根據(jù)不同年齡情況，制定符合學生發(fā)展的階段性目標。如七年級上冊包括：（1）培養(yǎng)隨筆寫作興趣；（2）閱讀課內(nèi)外文學作品，感知五種表達方式；（3）不會摘抄，能寫簡單的感想與點評；（4）學會認真觀察，能有順序地記敘所觀察到的人、事、物；（5）學會簡單的景物描寫方法；（6）養(yǎng)成寫作的習慣，每周寫兩至三篇隨筆。（7）學會自由表達，能“說真話，述真情”；（8）嘗試評改自己的作文，學會用常用的修改符號改文章。

2.激發(fā)學生寫作興趣?！拔匆娨馊?，必不樂學?！睂W生對所學內(nèi)容感興趣，就會主動、快樂、全身心地去研究，而絕不會將之當作一種負擔。教師要營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。（1）精選隨筆本。學生越是花了功夫選擇隨筆本，就會越珍惜。隨筆本須選用精美的硬面抄，頁面不宜過大，也不宜過小，與課本差不多即可；要伴隨學生整個初中三年，因而頁數(shù)要厚。學生在寫隨筆時，可以用彩筆對文章進行裝飾，有畫素描的，有貼紙的，有畫插圖，也有畫漫畫的，再不濟也用線條裝飾，這雖然要花費一定的時間，但會給學生帶來好的心情，能激發(fā)他們寫作的靈感。（2）選擇學生感興趣的命題。由于學生過著兩點一線式的單調(diào)的學習生活，常感到無話寫說、無內(nèi)容可寫，教師如果能寫作內(nèi)容不加選擇，學生往往會胡編亂湊。在隨筆初期，教師可多布置摘抄、點評、仿寫的訓練，以消除學生的畏難情緒。如在《幼時記趣》一文寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆等三件物外之趣的事，教者讓學生“自己寫一段描寫螞蟻搬家的經(jīng)過”，這樣學生很愿意去完成。當學生適就了隨筆寫作后，教師要增加難度，根據(jù)學生的興趣愛好選擇題目?？梢酝ㄟ^看電影、寫影評，如學生看了《西游記之三打白骨精》《美人魚》等電影，會被其中絢麗的場景、奇妙的情節(jié)所吸引，就會產(chǎn)生要表達的欲望。

3.培養(yǎng)學生的寫作能力。（1）重視語言的錘煉。教師要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，讓學生從美文雜談、精美小說、報刊雜志中摘抄優(yōu)美詞句，并進行仿寫、擴寫活動。當然，光有摘抄還是遠遠不夠的，遇到精彩的文章，教師要鼓勵學生去背誦。教師要注重提升學生“煉字”的功夫，讓他們從簡短的片段練習開始，下筆前反復思考，力求精益求精。（2）學會觀察。學生缺少觀察，就缺少生活體驗。教師要運用春游、參加社會活動等機會，有意識地培養(yǎng)學生觀察能力。觀察要抓住事物的特征，力求細致、全面，要遵循由簡單到復雜的原則，并及時記錄在隨筆本上。（3）豐富聯(lián)想。教師要通過續(xù)寫故事等方式激發(fā)學生思維，讓學生自由發(fā)揮，展開聯(lián)想與想象，豐富他們的想象力，提高他們的寫作能力。

4.多樣評改。教師應從講評環(huán)節(jié)上下功夫，一方面要采用靈活的評價尺度，要以發(fā)展的眼光看待學生的進步，根據(jù)不同學生的能力水平，采取不同的評價標準。另一方面，教師要建立多樣化的講評方式，可以采用每月一次的大講評與每周一次的小講評相結(jié)合，要建立多樣化的批改方式，可以是通過生生互批，提出修改意見，作者要虛心接受，對不贊成的寫出自己的理由。學生在互評、自省中能取長補短，提高了寫作效率。

總之，隨筆教學能改變作文教學的隨意性、寫作訓練的盲目性，能建構(gòu)合理的教學策略，調(diào)動學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。