鄭士森

【摘 要】

在習作教學中，注意引導小學生以事寫人，并描寫人物的外貌，描摹人物的對話，揣摩人物的動作，爭取做到生動活潑，形象逼真。

【關(guān)鍵詞】

以事寫人 外貌描寫 語言描寫 動作描寫 形神兼?zhèn)?/p>

好的文章，刻畫人物都形神兼?zhèn)?，活靈活現(xiàn)。我們指導小學生在習作中刻畫人物，也要描其形，摹其神，刻畫人物的一招一式，刻畫人物的一言一行，做到生動活潑，形象逼真，才能打動讀者，給人留下深刻的印象。

一、用一件事來寫人

抓住一件事來寫人，這件事一定要具有代表性，要能夠突出人物的某一個特點，能反映人物的興趣愛好，或者專業(yè)特長，寫出人物的喜怒哀樂，寫出人物的愛恨情仇，或者揭示人物的某種品格或精神。

在寫事情的時候，要選擇一個典型的事例。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

如人教版五年級下冊《小嘎子和胖墩比賽摔跤》，就是寫小嘎子提議和胖墩比賽摔跤一件事，小嘎子處處想出巧招，結(jié)果被胖墩摔了個仰面朝天。這一件小事，就寫出了小嘎子的頑皮、機智和爭強好勝。

抓住一件事去刻畫人物，更需要小學生具備較好的觀察能力，觀察中要注意前后銜接，要注意疏密有致，要注意堅持如一，這是一個長鏡頭，自然要有很多小畫面，但含金量都很高，這是小學生寫好一件事的關(guān)鍵所在。

二、用幾件事寫人

用幾件事來寫人，可以把人物刻畫得更豐滿。這幾件事，可以有主有次，突出重點；也可以平均用力，并列寫來。

如人教版六年級上冊《少年閏土》，重點寫了閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒四件事，把一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年閏土刻畫得淋漓盡致。

小學生在習作中，也要抓住幾件事刻畫人物，這樣刻畫人物的內(nèi)心世界才更周全，更到位，既重點突出，又相互補充。小學生照著樣板去學習，就更容易模仿，更容易寫好。

三、刻畫人物的方法

描寫人物的文章要在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，從多角度刻畫人物。

1.外貌描寫

外貌描寫，就是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)等外貌特征的描寫，來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界是密切相關(guān)的，

外貌描寫有利于表現(xiàn)人物特點，突出文章的中心思想。外貌描寫要抓住要點，字字傳神，要各具特色，避免千人一面。

如人教版六年級上冊《少年閏土》中的少年閏土，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?？梢婇c土生活在海邊，臉被海風抽打成了絳紫色，一看那頂小氈帽，就知道他就生活在江浙一帶，頸上套著銀項圈，說明閏土的父親十分疼愛閏土。讀了這些關(guān)于閏土容貌和衣著的描寫，我們對閏土了解得就更細致了，閏土的形象在我們眼中一下子清晰起來。

再如，人教版五年級下冊《“鳳辣子”初見林黛玉》，是這樣描寫王熙鳳外貌的：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

這一段先刻畫了王熙鳳的打扮，描寫了人物的頭飾和服飾，珠光寶氣，極盡奢華，足見其地位與眾不同，但華麗的打扮掩蓋不了她的世俗之氣。再看她的容貌，那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。王熙鳳的內(nèi)心世界，在她初見林黛玉時表現(xiàn)得異常充分。所有這些，都抓住了人物的特點，穿著高貴，富麗無比，人物容貌描寫出語簡潔，正中要害，貌似寫形，實際是在描神，這些很值得小學生去學習。

2.語言描寫

人物語言是其內(nèi)心世界的直接反應(yīng)，對表現(xiàn)人物性格起著重要作用。個性化的語言有利于刻畫人物，聞其聲如見其人。小學生的習作，語言描寫要生動形象，要與人物的身份相吻合。

如人教版五年級下冊《金錢的魔力》寫道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”是托德面對“我”請求他通融時說的一句話。這句話鮮明地反映了托德一開始對“我”的態(tài)度。話說得很尖刻，充滿了蔑視?！傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，也就是說你根本沒有錢，挖苦透頂，諷刺至極。揣摩這句話，一個看不起窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。

小學生要通過課文學習人物對話，要在生活中學習人物對話，人物的對話離不開具體的生活場景，只有設(shè)身處地去理解人物對話，才能品出其中的味道；也只有結(jié)合生活場景的對話，才能表現(xiàn)人物的性格和心境。

3.動作描寫

人物的一舉一動，最具有代表性，小學生要選擇關(guān)鍵性的動作來刻畫人物。一個人做事的時候，會有一連串的動作。但我們不可能、也沒有必要把這些動作一網(wǎng)打盡，這就需要小學生選擇那些最典型、最有意義的動作來寫。同一個動作可以用多個詞語來表達，但只有那些反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。

如人教版五年級下冊《刷子李》中寫道：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點？”

這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果?！八⒆永睢彼Α坝迫粩[來，悠然擺去”，動作熟練，嫻熟無比，就像變魔術(shù)一樣出神入化。他不是在干一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術(shù)表演，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這是天籟之音，這是藝術(shù)的至高境界。刷后的效果極佳，平整而雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果兩相對照，映襯出了“刷子李”高超的刷墻技藝。

在寫人為主的習作中，我們要引導小學生通過敘事刻畫人物，同時要描寫人物的外貌，描摹人物的對話，揣摩人物的動作……爭取把人物刻畫準確，宛若活生生的真人一般，做到形神畢現(xiàn)。

【參考文獻】

【1】義務(wù)教育數(shù)學課程標準.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社，2012（1）

【2】王金霞.有效課堂教學的實施與策略.河北人民出版社，2010（6）