杜冰蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能做出定性、定量的分析和綜合評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一是要師生互動(dòng)共同評(píng)價(jià)，使其成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力；二是個(gè)別評(píng)價(jià)并應(yīng)善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”；三是巧用評(píng)語(yǔ)，充分保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能做出定性、定量的分析和綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的正確評(píng)價(jià)是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚起主體意識(shí)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不當(dāng)，則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)業(yè)造成嚴(yán)重的影響。因此，如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，以下就我在教學(xué)中的一些做法與大家共討。

一、師生互評(píng)，使其成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力

課堂上問(wèn)答、解題，能及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)讓老師了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的情況。對(duì)課堂上的這些活動(dòng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探討、解決問(wèn)題積極性。

1、教師評(píng)價(jià)

教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。我在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有獨(dú)特解法的地方，常常采用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如：“你與眾不同的見(jiàn)解，真讓人耳目一新?！?、 “你真棒！老師還沒(méi)想到的這種做法，”、“請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一次，讓大家和你共享”等等。

2、同桌互評(píng)

基礎(chǔ)性的堂上練習(xí)，我一般放手讓學(xué)生先自己評(píng)價(jià)后，再同桌互評(píng)。如一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，先讓學(xué)生自己改，再讓同桌學(xué)生互改互評(píng)，這樣能使學(xué)生練習(xí)后養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣，同桌互評(píng)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。

3、自我評(píng)價(jià)

所有的評(píng)價(jià)最終都要通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)而起作用，因此，在對(duì)學(xué)業(yè)后進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)后進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力較低，教師要善于引導(dǎo)他們，多開(kāi)展一些自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，使他們能夠自我分析、自我解剖、正確地評(píng)價(jià)自己。只有正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，才會(huì)消除一無(wú)是處的心理，找準(zhǔn)定位、樹(shù)立自信，促進(jìn)自己在學(xué)業(yè)和其他方面的變化，逐漸取得進(jìn)步。

二、個(gè)別評(píng)價(jià)，要善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”

在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些令人疑惑不解的情況。如：有的學(xué)生對(duì)某道題的解題過(guò)程很特別，很簡(jiǎn)略，而結(jié)果卻是正確的，這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎的別致的解法呢？為了實(shí)事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，防止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我采取了當(dāng)面評(píng)價(jià)的策略，將學(xué)生叫到旁邊把對(duì)這種解法的疑惑指出來(lái)，來(lái)幫助學(xué)生解惑。無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。

三、巧用評(píng)語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性

作業(yè)批改中教師一般只是簡(jiǎn)單地打“√”、“×”，然后評(píng)上一個(gè)等級(jí)分，這有很大的缺陷，因?yàn)椤啊獭?、“×”只能表示解題的正誤而已，而學(xué)生的解題思路、方法能力等方面的綜合素質(zhì)不能反映出來(lái)。這樣就不利于啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高作業(yè)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，應(yīng)加入適度的人文性評(píng)語(yǔ)是很有必要的，我通常采取的有：

1、常用指引性評(píng)語(yǔ)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師不能簡(jiǎn)單的打“×”號(hào)，要分析其中的原因，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)明確的指出不妥的地方，然后指出應(yīng)如何更正。如有時(shí)學(xué)生的作業(yè)字跡不清或由于疏忽大意形成錯(cuò)誤，我就寫(xiě)：“用點(diǎn)兒心思，你一定會(huì)寫(xiě)得很好。” “你再仔細(xì)看看，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)出在哪里嗎？”這些商量式的勸說(shuō)學(xué)生是樂(lè)意接受的；對(duì)于操作性較強(qiáng)的題目可以要求學(xué)生在實(shí)踐中完成，就寫(xiě)：“能用你靈巧的雙手去試一下嗎？”“生活中處處有數(shù)學(xué)，你能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？”從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能；有些題目對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講有困難，但也能完成，在評(píng)語(yǔ)中可以寫(xiě)明解決問(wèn)題的關(guān)鍵，還可以寫(xiě)上：“如果還有不懂的地方，老師隨時(shí)歡迎你來(lái)?！弊寣W(xué)生感受到在遇到困難是，老師是最可信賴(lài)的朋友，這樣就無(wú)形中推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

2、用運(yùn)肯定性評(píng)語(yǔ)，承認(rèn)學(xué)生成績(jī)

如果學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)良好，字跡端正、清楚，正確率高，我就寫(xiě)上：“你今天的作業(yè)真讓老師感到驚喜?！薄袄蠋熍哪愕淖鳂I(yè)，是一種享受。”看到這樣的批語(yǔ)，學(xué)生會(huì)感受到自己的成功，從而激發(fā)學(xué)生更用心去完成作業(yè)。

3、使用鼓舞性評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)多給學(xué)生激勵(lì)，即使是對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，也應(yīng)用發(fā)展的眼光，激勵(lì)、期待的態(tài)度去對(duì)待。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，我就這樣寫(xiě)：“今天的作業(yè)你比以前進(jìn)步多了，老師相信明天會(huì)更好?！薄袄蠋熋刻炷芸吹角斑M(jìn)中的你?！庇行W(xué)生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，對(duì)于這些驚人之作，我就用欣賞激勵(lì)的口吻寫(xiě)道： “你的解法真新穎，老師佩服你的聰明與才華?！薄澳憧偰芙o老師以驚奇?！笨吹竭@些話(huà)，學(xué)生似乎看到老師期待的目光，激勵(lì)他去認(rèn)真完成作業(yè)，給我們帶來(lái)更多的驚喜。

總之，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，但在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要知道，無(wú)論是一句贊美的話(huà)，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評(píng)，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這種評(píng)價(jià)，有利于溝通師生之間的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。