曹惠萍

摘 要：可編程控制器（PLC）是應用繼電接觸器控制技術和計算機控制技術基礎上開發(fā)的一種新型工業(yè)自動控制裝置，是結合計算機技術在工業(yè)自動控制領域的應用技術。進入二十世紀八十年代以來，隨著科學技術的發(fā)展，工業(yè)經(jīng)濟慢慢復蘇，PLC技術借助微機技術和微電子技術的發(fā)展，以及自己的獨特優(yōu)勢，已經(jīng)在工業(yè)控制中迅速崛起，在工業(yè)生產(chǎn)中占據(jù)著重要的地位，幾乎取代了傳統(tǒng)的控制方式。因此在中技學校的電類專業(yè)中進行PLC新技術的教學學習是迫在眉睫的。在中技教學中開展PLC技術，不但可以提高學生的動手能力和實踐能力，有利于形成完整性、系統(tǒng)性的概念，而且更易于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思想，以適應現(xiàn)代社會崗位要求。

關鍵詞：互動教學； 興趣； 廣泛應用； 技能培養(yǎng)； 中技的教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.115

可編程控制器（PLC）是集合計算機技術、自動控制技術、通信技術為一體的新興自動控制裝置。它改變了傳統(tǒng)的控制方式而是應用軟件來實現(xiàn)控制功能，具有編程簡單易學、組裝維護方便、體積小、可靠性高、抗干擾能力強等諸多特點，已廣泛應用于工業(yè)控制的各個領域，成為現(xiàn)代工業(yè)自動化三大支柱之一。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為了適應工業(yè)設備 ，滿足企業(yè)用工要求，近幾年，許多技工學校都開設了PLC課程。這門課程的學習與其它專業(yè)課的學習明顯不同，運用抽象的思維學習理論知識；結合技工學校的學生情況，學生大部分文化基礎薄弱，缺乏學習的動力，厭學情況普遍存在，培養(yǎng)抽象思維，這就給技校教師的教學增加一定的難度，如何在技工學校教好這門課程？意義重大，因此我們必須采取一些有效的方法解決實際的問題。首先我們談談目前PLC發(fā)展的現(xiàn)狀：

1 PLC發(fā)展的現(xiàn)狀

可編程序控制器（PLC）是在繼電接觸器控制和計算機控制基礎上開發(fā)的工業(yè)自動控制裝置，是計算機技術在工業(yè)控制領域的一種應用技術。進入二十世紀八十年代以來，隨著微機技術和微電子技術的迅猛發(fā)展，極大推動了PLC在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，其功能越來越強大，應用范圍越來越廣闊，已廣泛應用在各種機械和生產(chǎn)過程的自動控制中。

以前PLC還沒有推廣時，我們不需要人人都掌握PLC技術，只要在企業(yè)有一些專業(yè)技術人員掌握它就可以。但是隨著科學技術的發(fā)展，工業(yè)技術的突飛猛進，PLC的應用范圍也在不斷擴大，功能日益強大，PLC控制設備已經(jīng)遍布到各個生產(chǎn)企業(yè)，為了能在企業(yè)快速的適應PLC生產(chǎn)設備，這就需要企業(yè)在招聘電類專業(yè)人員時已不能單單看他的專業(yè)基礎知識，還要看他的PLC技術。而對于在企業(yè)生產(chǎn)線上的普通操作工來說也要懂得一些關于PLC的專業(yè)基礎知識，以便能夠正確的使用生產(chǎn)設備。同時當生產(chǎn)設備出現(xiàn)問題時，又可以在第一時間明確問題根源，從而及時的告知相關的工作人員，這樣就保證了生產(chǎn)的順利進行，提高了生產(chǎn)的效率。

綜上所述，針對目前工業(yè)發(fā)展形式，PLC技術在工業(yè)控制中日漸重要性，中技學校的電類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后主要從事的是工廠電氣設備操作的一線技術工作，而電氣設備操作的技術工作主要就是PLC技術工作。因此，在中技學校電類專業(yè)開展PLC課程的學習是非常有必要的。

2 在教學方法上，展開項目式教學

《PLC原理及應用技術》課程具有雙邊性、典型性、綜合性、實踐性和實用性五大教學特點。在教學過程中，既有新知識講授，又有前沿專業(yè)課的復習；既有抽象理論學習又有實際動手操作；既有編程套路又有創(chuàng)新思維；即有基礎模塊又有綜合應用實例。同時技工學校普遍面臨一個現(xiàn)象：學生學習基礎差，學習能力差，學習興趣淡泊。因此，在《PLC原理及應用技術》課堂教學上，尤其是PLC學習方法和編程思路等教學內(nèi)容上，最適宜于采取項目式教學法。為了促進項目式教學 ，在教師備課時就要求將教材中靜態(tài)的知識點轉變成課堂上動態(tài)的知識點，分項目把該項目中涉及到知識點映射出來，讓學生不知不覺中學習知識點，并且設計情景，讓學生在情景中思考問題，養(yǎng)成學生獨立，自主的學習習慣，引導學生解決問題。實施這樣的教學模式，不僅可以打破傳統(tǒng)滿堂灌的教學方法，而且可以激發(fā)學生學習的興趣。

3 在教學的過程中要激發(fā)學生的興趣

3.1 學生學習興趣濃，學習熱情高漲，學習效果有保證

每個課題項目安排一個重點事例，即與我們的生活息息相關又不脫離教材。這些實例越貼近生活實際，學生就會對它感興趣，自然在學習的時候注意力就會增強，學習熱情自然會高漲。因此，老師作為學生學習知識的引路人，更要注重這一點，在不偏離教材的前提下，盡量激發(fā)學生的興趣，把學生感興趣的東西引入課堂，這樣學生在學習的過程中就會容易理解所學東西，學生學習的興趣自然就會深溫。

3.2 逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

題實例經(jīng)過細細篩選，符合中職學生的認知要求。在安排課題實例時，向?qū)W生指明哪些是學生在學習過程中要解決的問題，并且在學生解決問題的過程中，如果遇到難以處理的問題時，我們會給以相應的指導，從而引導學生正確的處理辦法，解決問題的步驟，方法。選取的課題實例都是由簡入難，慢慢深入，從而積累學生的學習、實踐能力，逐漸提高學生解決實際問題的能力。

3.3 提高競爭意識鞏固所學知識

壓力可以激發(fā)學生學習的動力。為了讓學生在課堂中帶著任務去學習，老師在每個教學項目中實行單元測驗環(huán)節(jié)，每完成一個課題項目，就有一個與之內(nèi)容相匹配的單元測驗。這樣學生在學習的過程中，就會用心用腦，認真努力的完成課題。實行單元測驗環(huán)節(jié)后，學生學習的主動性增加了，并且進行有目的有方向的去學習，從而能夠順利完成教學任務；同時老師經(jīng)過單元測驗結果能夠及時的了解學生的學習情況，哪些內(nèi)容是薄弱環(huán)節(jié)需要再次鞏固？這也是教師在教學工作中需要加以重視的的部分。

通過以上幾個方面的教學方法，學生的理論學習增強了，編程思路開拓了，學生學習PLC技術的應用能力明顯提高。教學實踐證明，在教學方法上，采用項目式教學提高學生PLC技術學習是行之有效的，讓學生把抽象難懂的理論知識轉化成形象實際的問題。在教學過程中，抓住要點培養(yǎng)學生興趣可以開拓學生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，從而讓學生畢業(yè)后在工作崗位上能夠游刃有余。

參考文獻：

[1]廖常初.PLC基礎及應用[M].機械工業(yè)出版社.

[2]孫平.可編程控制器原理及應用[M].高等教育出版社.

[3]劉爽.PLC原理及應用技術[M].電子工業(yè)出版社.