張艷柳

素質教育不僅要讓學生掌握基本知識，更提倡注重學生能力的培養(yǎng)和提高。數學教學作為一門邏輯性較強的學科，其在培養(yǎng)學生思維能力方面有著非常重要的作用。因此，在素質教育下，為提高我們的教學效率，更為了促進學生的全面發(fā)展，我們的數學教學更應注重落實對學生思維能力的培養(yǎng)。在實際教學中，我認為做到以下幾點可以有效提高數學教學效率，促進學生綜合能力的發(fā)展。

一、營造良好的教學氛圍

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么這種知識只能起一種冷淡的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動者只會帶來疲勞。”因此，在數學教學中，我們不僅要研究教學內容，還要營造良好的教學氛圍，調動學生的思維意識，讓學生感受到親和力，這樣學生才能更積極主動地思考問題、分析問題、解決問題。在這樣的教學氛圍中，學生的學習不僅更主動并且興趣更濃。素質教育下的數學教學不再是教師講學生聽的單邊教學活動，而更注重師生之間的溝通交流。在素質教育下，學生是教學主體，應充分發(fā)揮學生的主體性。在這種要求下，良好的教學氛圍更顯得重要。我們需要良好的教學氛圍拉近師生之間的心理距離，讓學生能夠想說、敢說。我們需要良好的教學氛圍，讓學生不再畏懼數學學習，提高學生的思維活躍度，從而在教學知識的同時有效鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力。

二、運用多種多樣的教學方式提高學生的學習興趣

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分說明了興趣的重要性，在數學學習中也是如此。只有讓學生對教學內容感興趣，學生才能積極主動地參與到教學中。因此，我們在教學設計時，一定要靈活運用教學方式方法，從學生的角度思考問題，找到學生的興趣點，運用學生感興趣的方式開展教學。例如，在一些與實際生活聯系較緊密的應用題中，我們可以模擬現實的情景導入教學，這樣就會讓學生有身臨其境的感覺。又因為教學內容是與學生生活息息相關的，所以學生能夠更有強烈的求知欲望。此外，我們還可以利用知識間的相互聯系，利用舊知識引出新知識。例如，我在“分式的約分”一節(jié)教學法導入中是這樣設計的：

①■與以前所學哪一知識寫法類似？

②■作為運算的結果是否正確？為什么？

③■作為類似的問題同樣可以化簡，即約分。（引出課題）

由于分式的約分與分數的約分從定義、方法及根據上都有很多類似之處，通過類比分數的約分學習分式的約分，引導學生回憶舊知識，讓學生把頭腦中儲備的分數知識提取出來，使學生對新知識產生一種既陌生又說不出的矛盾心理，從而激發(fā)學生的求知欲，促使其參與整個教學過程。

三、數學教學應注重與實際生活相聯系

在上文中提到在與實際生活相關的應用題教學中，我們可以利用實際生活的例子開展教學。筆者認為，在數學教學中，每一個教學內容都應該盡可能地利用生活實例開展教學。數學學科本身是比較抽象枯燥的，單純的知識講解只會引起學生的抵觸與反感。尤其是在中學教學中，中學生由于年齡特點，其注意力集中的時間較短，因此我們可以更多地聯系生活實際不斷刺激學生的神經，讓學生感受到數學是與生活息息相關的。這樣，不僅可以保證學生的學習效率，還可以有效培養(yǎng)學生對數學的學習興趣。因此，每一位數學教師都應善于挖掘數學內容與實際生活相關的內容，更好地把生活實例引入到實際教學中。此外，我們在教學之余要多與學生溝通交流，了解學生的生活情況。這樣，我們在設計教學時應更有針對性地使用學生身邊的實例，使用學生更感興趣的實例。這種聯系生活實際的數學課堂教學，不僅可以讓數學知識更直觀、形象地展現在學生面前，讓數學教學更有趣味性和現實性，而且運用實例開展教學可以有效提高學生對知識的應用能力。

四、教學中要給予學生更多的表現機會

于永正老師說過：老師進課堂時就應該準備一千頂高帽子，由衷的贊美就如同射進學生心靈的一縷陽光，浸潤心田的一滴雨露。因此，教學中教師對學生的賞識和激勵可以極大地增強他們學習的自信心。質疑是思維的導火索，在教學中教師要根據學生好奇心強的心理特點，有意識地設置“問”的情境，使學生形成認知沖突，主動地發(fā)現問題、提出問題、解決問題。對于敢提出問題的學生和積極回答問題的學生，老師要給予適時鼓勵，哪怕是一朵小紅花、一片掌聲、一句稱贊的話，對于學生來說，都是莫大的鼓舞，會使其更樂于投入到學習中。

在教學中，教師要善于給學生表現的機會，讓他們體驗成功的快樂。比如我們班的一名男生基礎較差，不善于舉手發(fā)言。有一次，在我講完“有理數混合運算”時，讓學生到前面板演練習題，我發(fā)現他舉手了，就先請他上來板演。他做得非常正確。于是我抓住機會對他進行了表揚，全班同學都為他鼓掌。此后，我發(fā)現這個學生聽課比以前認真了，舉手的次數也多了。由此可見，學生并不是“待裝的瓶”，而是“待燃的火?！?/p>

五、注重培養(yǎng)學生的競爭意識

競爭，通常是一種激發(fā)自我提高的動機形式，在這種活動中，個人為了取得好成績而與別人展開競爭。在數學教學過程中，競爭起到了很重要的作用。競爭的方法有積極和消極之分。我們提倡前者，反對并制止后者，只要將競爭建立在合理的規(guī)則上，并掌握其中的分寸，競爭就能發(fā)揮其積極的作用。每個學生都是有較強的進取心和好勝心，渴望自己的閃光點能在同學、老師面前表露出來并得到肯定。根據這種心理，把課堂當賽場，適當引進競爭機制是有必要的，方式是多樣的。如對學生解答、練習等情況進行打分評分，對優(yōu)勝者予以獎勵。在競賽過程中，學習動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力也會增強。如果是群體之間進行競爭，則還能對促進其內部合作，改善團內成員關系有特殊作用，這又增強了團體活力。如我在教學“概率”一章內容時，設計了這樣一道例題：小雪不慎將自己的銀行卡被盜賊偷走，密碼由六位數字組成，請問小偷輸入密碼后，能一次性取走她卡里錢的概率有多大？同學們各抒己見，經過一番辯論得出最后結論，概率僅有1/1000000，在這競爭與合作關系的交替中，實現事物的變化與發(fā)展，從而獲取新知，收到良好的教學效果。

總之，在素質教育下開展數學教學一定要改變以往單純的教師講、學生聽的教學模式，不僅要利用多種多樣的教學方式方法開展教學，而且在注重研究教學內容的同時，還要加強對課堂教學氛圍的營造、學生參與熱情的提高、學生學習興趣的激發(fā)、學生學習主體性的落實等方便的研究和落實。素質教育下的數學教學更需要我們鍛煉和提高學生的綜合思維能力。因此，我們的教學也應更綜合、全面地考慮和落實。只有這樣，我們才能更有效地提高數學教學效率，讓學生在學習知識的同時提高個人思維能力。