黃興旺

摘 要：改革創(chuàng)新越來越成為各行各業(yè)的熱門話題，教育也搭上了這一潮流的順風車，新課改應(yīng)運而生。本文從初中生物教學切入，闡述了新課改下生物有效教學的衡量標準，分析了一系列生物教學中存在的弊端，從而探討了有效提高新課改下的生物教學質(zhì)量的方法，而作為中國教育最薄弱的環(huán)節(jié)——農(nóng)村教育教學，尤其需要在新課改環(huán)境中，加強對初中生物教學的研究和改變。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村；生物教學；問題；途徑

一、新課改下生物有效教學的衡量標準

1.知識成為興趣點

新課改十分強調(diào)學生的自主學習意識和創(chuàng)造能力。對于生物這一門對實踐要求比較高的應(yīng)用學科來說，學生更是要加強動手能力，通過反復的實驗發(fā)現(xiàn)并總結(jié)某些生物規(guī)律。因此，教師需要轉(zhuǎn)變長久以來單純傳授知識的身份，轉(zhuǎn)而側(cè)重于激發(fā)學生學習的興趣，使學生在學習中掌握主動權(quán)，使學習成為學生樂于接受的生活的一部分，使知識成為其興趣點。

2.教師采用的方式影響教育的效果是否可觀

教育是一個永恒的主題，教學方法也被歷代教育從業(yè)者反復探討，其宗旨在于尋找一個最能為學生所接受的途徑，從而在教育可以實現(xiàn)的范圍內(nèi)最好地增強學生掌握知識的效果，保障教學的品質(zhì)。教學方法千差萬別，卻總有共通之處，它們必須結(jié)合生物課堂的實際情況和初中學生的特殊性格。實事求是、對癥下藥進行應(yīng)對，才能更有力地發(fā)揮效果。當然，對于生物老師的知識掌握程度和實驗品質(zhì)教育效果的大小有很大的影響。

3.學生能夠把知識嫁接到實際的生活中才是教育質(zhì)量高的終極體現(xiàn)

學習的終極目標在于運用，所有的理論知識也只有在生活實踐中發(fā)揮作用、造福人類，才能體現(xiàn)其存在的價值。在越來越講究實際效益的現(xiàn)代社會，實用的知識更能得到大眾青睞。這不僅要求老師的教學不能再流于形式，在教學過程中必須抓住課程的核心點，化繁為簡、結(jié)合生活實際向?qū)W生進行講解，學生也需要擺脫傳統(tǒng)教學習慣給自己加上的枷鎖，注意理論聯(lián)系實際。能根據(jù)時代進步更新自己的知識框架體系，不沉淪于“老學究”形象的老師才能高效率地幫助學生發(fā)展。最能活學活用的學生才是課堂的王者，一味死學的書呆子只會被時代淘汰。

二、教育中的不足

1.學生現(xiàn)代意識缺乏

傳統(tǒng)生物教學中，老師傾向于向?qū)W生灌輸死板的生物知識，學生養(yǎng)成了抄爛筆記、背熟課本的習慣。久而久之，學生有了這樣的學習意識——不管是長年累月的死記硬背，還是臨時抱佛腳的挑燈夜讀，最后的目的都是拿一個高分。然而，現(xiàn)代社會對學生的要求已經(jīng)不局限在單純記憶和復制知識的層面，只有原創(chuàng)性的東西才是個人實力的最高體現(xiàn)。所以，學生需要樹立現(xiàn)代意識，走進生活，走進大自然，去發(fā)掘生物的本質(zhì)價值，去提高生物方面的實踐和創(chuàng)新能力。

2.農(nóng)村教師自身素質(zhì)不高

由于農(nóng)村在經(jīng)濟條件等方面的劣勢，許多農(nóng)村初中生物老師的實際能力不強，喜歡裝模作樣、走形式主義，官僚主義作風等也會影響在農(nóng)村推行新課改，進而影響生物教學的效果。如果農(nóng)村老師對新課改下的生物教學概念沒有透徹的理解，對現(xiàn)代高新的生物技術(shù)沒有充分的認識，對前沿的生物研究成果沒有探索的眼光，就只能淪為“老學究”。

3.生物課堂教學方式單一

生物教學是面向大千世界形形色色的生物種類而言的，為了培養(yǎng)出色的生物學科人才，必須讓學生充分接觸大自然。大自然的奧秘無窮無盡，遠遠不是課程圖像文字所能完全展示的。此外，實踐出真知，在初中生物教學中，生物實驗是生物教學重要的一部分，開設(shè)實驗室是勢在必行的。學校不能為了減少實驗室配備的資金成本，選擇能省則省、低劣的實驗設(shè)施和浮于表面的實驗形式，這都不利于豐富課堂教學方式。如果一味依靠課本和老師的單向灌輸，只會讓學生擁有一個麻木的大腦。

4.農(nóng)村教學課程資源較為匱乏

課程資源是學生進行生物課程學習的基礎(chǔ)，就像大樹需要汲取養(yǎng)分才能維持生存一樣，學生需要依靠課本、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等課程資源來提升生物內(nèi)涵。然而，現(xiàn)在許多農(nóng)村中學，由于資金不夠雄厚、實踐意識不夠強烈等原因，缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學資源的深度和廣度挖掘，沒有使其發(fā)揮作用。農(nóng)村學校實驗室的開發(fā)也不是很完善，一定程度上影響了教學質(zhì)量的正常進步和穩(wěn)健發(fā)展。

三、在新課改環(huán)境中改善教育質(zhì)量的舉措

1.師生踐行新課改思想

意識指導行動，在新課改實踐之前，就要對課改主體——教師和學生進行意識上的啟發(fā)和培訓。學習生物固然有太多需要記憶的東西，課程因背誦顯得枯燥和累人，學生也要盡量培養(yǎng)興趣點，多親近大自然，在自然之美中愉悅身心。此外，學生要注重自己的實踐動手能力，不要一味沉醉于課題的攻克。要促進自己的全面發(fā)展，把自己打造成德智體美齊頭并進的優(yōu)秀人才。老師也要轉(zhuǎn)化角色，不能只保持課堂上一板一眼不可侵犯的權(quán)威，要走進學生的日常和生物學習生活中，親切地解決學生的生物學習困難，要成為學生學習的伙伴，同時帶領(lǐng)學生更深刻地領(lǐng)會新課改的意義。

2.創(chuàng)新豐富教育的方法

新課改下的生物教學必須緊扣“新課改”的時代脈搏和核心主題，其首要特征即在于“新”上。生物老師要更新教學觀念，高中學生要提高創(chuàng)新能力，當然，教學也要是新型的，所以，必須大力開展探索式教學。探索是對新東西的發(fā)掘，而討論更能擦出新思想的火花。老師要鼓勵學生大量地進行積極討論。其次，要在實踐過程中發(fā)現(xiàn)新東西，如果只是抱著書本“朝九晚五”，成果都難免是“紙上談兵”，學校應(yīng)該熱情地組織籌備實踐活動，號召學生積極參與，在行動中自己解決問題。

3.合理優(yōu)化農(nóng)村的課程資源

許多農(nóng)村的課程資源匱乏，如何進行優(yōu)化和搭配是一門學問。要擺脫老式教學的束縛，便要在課程資源優(yōu)化上降低對課本的依賴程度。網(wǎng)絡(luò)知識五花八門，正確使用網(wǎng)絡(luò)是對學生有巨大的幫助，尤其是對生物教學排版中有聯(lián)系的知識點分散布局的情況，可以通過在網(wǎng)上查閱未學或未懂的知識來幫助理解和聯(lián)系。

4.融入信息技術(shù)發(fā)展大背景

信息工程是順應(yīng)計算機技術(shù)快速進步的環(huán)境提出的全新的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程，對于教育體系而言，它旨在指導教育機構(gòu)利用網(wǎng)絡(luò)和計算機的力量打造一種全新的教育模式和方法，使新課改的進展可以乘上高科技的東風。網(wǎng)絡(luò)的傳播速度快、覆蓋范圍廣、互動便捷，這些優(yōu)勢的確不失為推動新課改下的初中生物教學發(fā)展，帶動學生主動積極學習的良方。

總之，初中生物教學是一門精深的學問，新課改更是一項長期而艱巨的任務(wù)。在實施新課改過程中，生物教師要不斷反思教育方式的探索和創(chuàng)新。采取培養(yǎng)學生和教師的新課改教育意識、大力開展探索式教學、合理優(yōu)化課程資源、充分融入新型信息工程系統(tǒng)等有效手段，爭取實現(xiàn)新課改下初中生物教學目標，培養(yǎng)具有卓越的實踐能力、組織能力和創(chuàng)新能力的新一代生物人才。

參考文獻：

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[2]沈麗琴.淺談新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略[J].都市家教（上半月），2011，（7）.

（作者單位：福建省南平市建陽區(qū)小湖鎮(zhèn)中學）