武蕾

摘 要：近年來越來越多的“90后”高職畢業(yè)生告別傳統(tǒng)的“畢業(yè)就工作”模式成為“慢就業(yè)族”，但是高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”更多的是因?yàn)楸绕渌究飘厴I(yè)生面臨更多就業(yè)困惑，其就業(yè)心理也面臨著更多的問題。文章通過對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)進(jìn)行探析，對(duì)不良的心理進(jìn)行診治，有助于高職畢業(yè)生樹立良好的就業(yè)心態(tài)，從容就業(yè)。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè)；高職畢業(yè)生；就業(yè)心理

中圖分類號(hào)：G717.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）12-0127-02

伴隨著中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)難問題表現(xiàn)了越來越明顯。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，巨大的社會(huì)壓力，是所有畢業(yè)生無法逃避的困難。有些人畢業(yè)之后就投入到工作的大潮中，也有部分選擇繼續(xù)升學(xué)深造；然而，近年來一項(xiàng)調(diào)查顯示，越來越多的畢業(yè)生選擇畢業(yè)后既不馬上工作，也不繼續(xù)升學(xué)深造，而是準(zhǔn)備先在家休息或外出旅游、等過一段時(shí)間再考慮就業(yè)，他們被稱作“慢就業(yè)”一族。

1 “慢就業(yè)”人群的產(chǎn)生原因

1.1 就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生內(nèi)心焦躁

“慢就業(yè)”一族形成的主要原因是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2016年全國高校畢業(yè)生總數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)到770萬人，比2015年增加21萬人，再次創(chuàng)下畢業(yè)人數(shù)新高，其中北上廣等一線城市、公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而二三線城市、中小民營企業(yè)用工需求明顯上升，畢業(yè)生就業(yè)期望值與社會(huì)需求差異較大。

這種矛盾的沖突越強(qiáng)烈，部分畢業(yè)生在不降低就業(yè)期望值時(shí)，不得已推遲了就業(yè)時(shí)間，從而造成了“慢就業(yè)”。對(duì)于這部分畢業(yè)生來說，成為“慢就業(yè)人群”帶有一些無奈與被迫感。

1.2 畢業(yè)生個(gè)性化發(fā)展

當(dāng)前畢業(yè)生的個(gè)性化“慢就業(yè)”特點(diǎn)與當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化特性密切相關(guān)。

同70后、80后大學(xué)生相比90后大學(xué)生群體對(duì)生活有更多想法與要求，“他們從小到大讀書時(shí)，承載著家庭的全部夢(mèng)想，一直處于‘壓力山大的狀態(tài)?，F(xiàn)在他們大學(xué)畢業(yè)了，愿意先自我調(diào)整一下之后再就業(yè)，這都是正常的?！?/p>

2 “慢就業(yè)”現(xiàn)狀產(chǎn)生的主要原因

“慢就業(yè)”人群中高職院校畢業(yè)生形成的主要原因是由于個(gè)人就業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。主要表現(xiàn)為自負(fù)和自卑心理和偏執(zhí)心理；高職畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象一般都是自負(fù)和自卑心理表現(xiàn)，對(duì)周邊環(huán)境認(rèn)知不夠確切、對(duì)情況估摸不足，會(huì)表現(xiàn)出消極等待和“盲目屈就”心理，這些都是偏執(zhí)心理的主要表現(xiàn)。

2.1 自負(fù)和自卑心理

高職畢業(yè)生中有些表現(xiàn)為自視過高，自以為是，盲目樂觀與自信的就業(yè)心態(tài)，這種自負(fù)的心理心態(tài)很容易產(chǎn)生優(yōu)越感。這些畢業(yè)生在求職的過程中不能客觀分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，也不能合理的評(píng)價(jià)個(gè)人能力與素質(zhì)對(duì)自己評(píng)價(jià)過高，就業(yè)期望值盲目提高，追求高薪、低強(qiáng)度工作崗位。

在求職過程中，高職畢業(yè)生往往會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，不愿到基層或者現(xiàn)場(chǎng)一線學(xué)習(xí)，更不愿意到勞動(dòng)強(qiáng)度高的工作崗位，這種不切實(shí)際的想法是他們求職路上的“攔路虎”。

高職畢業(yè)生中表現(xiàn)了缺乏自信心和自尊心這種自卑心理，在實(shí)際生活中表現(xiàn)為懷疑自己個(gè)人能力，不敢正視現(xiàn)實(shí)問題，不能正確客觀地評(píng)價(jià)自己，在求職過程中還表現(xiàn)出缺乏主動(dòng)性，不能夠合適的時(shí)機(jī)把自己推銷給用人單位，這樣很容易與合適自己的工作崗位擦肩而過。

2.2 偏執(zhí)心理

部分高職畢業(yè)在求職過程中，過分強(qiáng)調(diào)自己應(yīng)聘崗位與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口，崗位與自己專業(yè)不密切的崗位一概不考慮，這樣大大增加了自己成功就業(yè)難度。

同時(shí)有很多高職畢業(yè)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的意義認(rèn)識(shí)存在偏差，沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，而只是把工作僅僅當(dāng)作一種謀生的手段。

這些畢業(yè)生目光短淺，只關(guān)注當(dāng)前的工作環(huán)境、條件、待遇等眼前利益，而未考慮過個(gè)人的職業(yè)興趣、個(gè)人能力及職業(yè)發(fā)展前景等相關(guān)因素，這樣利益化選擇的職業(yè)往往并不一定適合自己。

2.3 消極等待與盲目“屈就”心理

高職畢業(yè)生中也有部分只憑個(gè)人以往所謂的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)不夠清晰，就業(yè)過程中選擇就業(yè)區(qū)域，始終抱著觀望等待的心態(tài)，不愿意根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的變化而改變個(gè)人的就業(yè)要求，結(jié)果造成了“高不成，低不就”的狀況。具有理想化的高職畢業(yè)生在求職過程中往往表現(xiàn)出猶豫不決的狀態(tài)，從而與好工作擦肩而過。

另一種極端的畢業(yè)生，在就業(yè)過程中，不管個(gè)人實(shí)際情況，無論什么行業(yè)與企業(yè)，只要公司錄用就簽約，很容易讓自己走上內(nèi)心不喜歡、也不適合的工作崗位，這種盲目屈就行為只為解決就業(yè)恐慌的盲目舉動(dòng)很容易造成自己工作積極性不高，工作績(jī)效下降等；或者自己在企業(yè)工作一段時(shí)間之后以不合適為理由離職，這種行為不僅破壞了大學(xué)生的就業(yè)誠信，而且在一定程度上導(dǎo)致了企業(yè)為降低人才流失風(fēng)險(xiǎn)減少對(duì)應(yīng)屆生的招聘，從而又加大了高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

3 改變“慢就業(yè)”心理問題的措施

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的情況下，大部分高職畢業(yè)生找到一份合適的工作是非常艱難的問題。“慢就業(yè)”無論是家庭經(jīng)濟(jì)條件好的畢業(yè)生，還是經(jīng)濟(jì)條件稍微差一點(diǎn)的畢業(yè)生，他們面臨的社會(huì)，家庭，個(gè)人的壓力都是相當(dāng)大的。

要從根本解決高職畢業(yè)生的不良就業(yè)心理問題，只有從社會(huì)、學(xué)校、家庭這幾個(gè)方面相互配合，多管齊下，才能幫助高職畢業(yè)生能夠正確的自我定位，把握好方向，主動(dòng)就業(yè)，將自己投入到工作中去。

3.1 社會(huì)方面

從社會(huì)方面來分析相對(duì)而言比較復(fù)雜，首先，政府各相關(guān)職能部門應(yīng)盡快出臺(tái)高職畢業(yè)政策與應(yīng)對(duì)措施，從而健全就業(yè)保障體系，更加優(yōu)化配置高職畢業(yè)生資源，打造出一個(gè)公平和諧的就業(yè)環(huán)境；

其次，從企業(yè)方面來做也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的用人思想，堅(jiān)持“人盡其才，才盡其用”的原則，公平公正招聘人員，優(yōu)化配置企業(yè)資源。

最后，要在全社會(huì)范圍內(nèi)倡導(dǎo)“人盡其才，才盡其用，不以學(xué)歷論人才”的就業(yè)道理，使各行各業(yè)每個(gè)層次都有大學(xué)生的身影，更有高職畢業(yè)生的身影，這樣才能使整個(gè)社會(huì)健康、穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。

3.2 學(xué)校方面

首先，高職院?？梢酝ㄟ^明確素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育具體內(nèi)容及其主要目標(biāo)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理教育工作，具體實(shí)施可以從以下二個(gè)方面：

第一，就業(yè)指導(dǎo)課堂中應(yīng)該有機(jī)的嵌入心理健康教育；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)將就業(yè)心理健康作為主要章節(jié)，宣講與普及就業(yè)心理健康知識(shí)以及就業(yè)過程中心理調(diào)適的方法，引導(dǎo)畢業(yè)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己；高職畢業(yè)生可以正確設(shè)定個(gè)人擇業(yè)期望值，充分展示個(gè)人優(yōu)勢(shì)從而可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇到適合自己發(fā)揮才能和施展才華的職業(yè)；

第二，學(xué)校應(yīng)成立相關(guān)就業(yè)心理咨詢室，幫助畢業(yè)生解決在就業(yè)過程中遇到的心理困惑。這樣可以提升高職畢業(yè)生自我調(diào)適能力和心理抗壓能力，讓高職畢業(yè)生保持一種積極的就業(yè)心態(tài)，贏得就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

其次，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，高職院校就業(yè)部門應(yīng)該主動(dòng)出擊，不能等待用人單位來招聘，抓住辦學(xué)特色，將學(xué)生推薦出去，拓寬就業(yè)渠道。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)，根據(jù)行業(yè)情況，尋求新的職業(yè)院校發(fā)展機(jī)會(huì)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，積極到各大人才市場(chǎng)和企業(yè)密集群區(qū)，了解就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)介紹與推薦本校畢業(yè)生，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)到校招聘。用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的方式發(fā)展校企合作，加強(qiáng)與企業(yè)溝通聯(lián)系，把握好推薦關(guān)，保證提供給用人單位的畢業(yè)生質(zhì)量，做好跟蹤調(diào)查和服務(wù)工作以及充分發(fā)揮和利用校友資源，拓寬就業(yè)渠道。

3.3 家庭方面

家長(zhǎng)在孩子讀書過程中需要加強(qiáng)對(duì)子女的教育，而不是在找工作時(shí)提出意見。家長(zhǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)的看到畢業(yè)生就業(yè)受到國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的影響，家長(zhǎng)自己從內(nèi)心打破穩(wěn)定職業(yè)和收入來衡量單位好壞的思想，從而幫助孩子轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀；家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)國家有關(guān)就業(yè)政策，鼓勵(lì)子女積極參與基礎(chǔ)的工作實(shí)踐，鼓勵(lì)他們到基層和條件艱苦的環(huán)境中磨練自己，主動(dòng)與子女交流和溝通，幫助他們正確處理就業(yè)過程中的具體問題，緩解他們的就業(yè)心理問題，幫助他們以積極、健康的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)壓力。

4 結(jié) 語

總得來說，“慢就業(yè)”的出現(xiàn)和蔓延，是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)側(cè)影。希望社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面能夠幫助我們高職畢業(yè)生不斷擴(kuò)展人生視野，豐富人生閱歷，提升人生境界，讓他們不斷提高自身就業(yè)能力，人生更加美好。

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