梁大偉　趙淑芳

[摘要]思想政治教育是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要手段。論文分析了解構(gòu)高校思想政治教育“人本話語(yǔ)范式”長(zhǎng)效機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育從“文本”到“人本”話語(yǔ)范式的轉(zhuǎn)換，提高思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性，推動(dòng)高校思想政治教育的科學(xué)發(fā)展具有積極意義。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育 人本話語(yǔ)范式 科學(xué)共同體 科學(xué)發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0172-01

群眾路線是黨在長(zhǎng)期革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中凝結(jié)而成的重要政治財(cái)富。對(duì)于從“革命黨”到“執(zhí)政黨”成功轉(zhuǎn)型的中國(guó)共產(chǎn)黨來(lái)說(shuō)，這一傳統(tǒng)資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化具有深刻理論意義和實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)前，高校思想政治教育無(wú)論在理論上，還是在實(shí)踐上都實(shí)現(xiàn)了重大突破，但與黨和國(guó)家的要求相比還有很大差距。思想政治教育話語(yǔ)范式迫切需要從傳統(tǒng)的知識(shí)化、教條化、理想化、泛政治化為特征的“文本話語(yǔ)范式”向以開(kāi)放性、主體性、情感性、生活化為特征的“人本話語(yǔ)范式”轉(zhuǎn)換，并逐步建立長(zhǎng)效機(jī)制，以弘揚(yáng)人的主體性、激發(fā)人的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，合理配置教育資源，提高工作效率，取得良好效果。

一、教育范式轉(zhuǎn)換及教育話語(yǔ)范式轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵及意義

以范式轉(zhuǎn)換為視角考察高校群眾路線教育的發(fā)展，能體現(xiàn)不同教育范式的現(xiàn)實(shí)意義。托馬斯·庫(kù)恩的范式理論變相地揭示了教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)研究群眾路線教育范式的轉(zhuǎn)換及其科學(xué)發(fā)展具有重要的啟迪意義。“范式”（Paradigm）作為科學(xué)方法論的重要概念，最初由美國(guó)科學(xué)哲學(xué)家托馬斯·庫(kù)恩在其鴻篇巨著《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》（The Structure of Scientific Revolution）提出，他將范式定義為科學(xué)研究中“那些公認(rèn)的科學(xué)成就，它們?cè)谝欢螘r(shí)間里為實(shí)踐共同體提供典型的問(wèn)題和解答。”①“范式”概念不但可以用來(lái)界定某種基本的研究方法及其學(xué)科發(fā)展的水平，其實(shí)也深刻揭示了教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，對(duì)研究思想政治教育范式轉(zhuǎn)換及科學(xué)發(fā)展具有重要的啟迪意義。

二、高校思想政治教育話語(yǔ)范式及其價(jià)值解讀

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，對(duì)鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義?！雹诟咝Ｋ枷胝谓逃捳Z(yǔ)范式是特指高校思想政治工作者對(duì)高校思想政治教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的問(wèn)題和理論本質(zhì)所持的普適性的信念或看法。它作為有效的媒介將教育主體與教育客體緊密聯(lián)結(jié)，可以使思想政治教育活動(dòng)成為不僅是思想政治工作者和大學(xué)生兩體活動(dòng)，而是共同體、范式和特定客觀對(duì)象相互作用的三體或多體活動(dòng)。這與家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的“立體式”的教育模式異曲同工。所以，高校思想政治教育“人本話語(yǔ)范式”長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建既是對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的理性呼喚和回歸，也是對(duì)思想政治教育科學(xué)理性的反思與價(jià)值整合。

三、建構(gòu)高校思想政治教育“人本話語(yǔ)范式”長(zhǎng)效機(jī)制的必要性

傳統(tǒng)的思想政治教育“文本話語(yǔ)范式”注重對(duì)綱領(lǐng)、文件的解讀，關(guān)注教育理論體系的建構(gòu)，對(duì)教育對(duì)象的社會(huì)角色、知識(shí)基礎(chǔ)、理解水平關(guān)注不夠。思想政治教育效果的發(fā)揮自然有限，而且，理論和實(shí)踐對(duì)于學(xué)生而言距離太過(guò)遙遠(yuǎn)，“從這些說(shuō)中所獲得的科學(xué)觀根本不符合產(chǎn)生這些書(shū)的科學(xué)事業(yè)?！雹燮浣逃康牡念A(yù)成性、教育內(nèi)容的抽象性、教育方法的灌輸性和教育形式的單一性必然導(dǎo)致標(biāo)簽化或形式化。其主要特征是封閉化、知識(shí)化、教條化和泛政治化。忽視了人性與生俱來(lái)的豐富多樣性發(fā)展，暗含著對(duì)人性及人的主體性和創(chuàng)造性的漠視。而思想政治教育“人本話語(yǔ)范式”是將“以人為本”作為一種價(jià)值取向和思維方式融注到學(xué)校思想政治工作的理論體系和實(shí)踐過(guò)程之中，并真實(shí)體現(xiàn)在教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、手段等具體領(lǐng)域，把“人”作為教育最高出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，具有開(kāi)放性、主體性、情感性、生活化等特征。尤其是肯定學(xué)生的主體地位，易于實(shí)現(xiàn)教育與自育相結(jié)合，易于實(shí)現(xiàn)啟迪心智，化育情感和最終道德素質(zhì)的提升。

注釋：

①（美）托馬斯·庫(kù)恩（著），金吾倫，胡新和（譯）.科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2003：4.

②中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，http：//education.news.cn/2015-01/19/c_1114051345.htm.

③中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，http：//education.news.cn/2015-01/19/c_1114051345.htm.

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