呂海升 李璐

[摘要]大學(xué)生心理健康教育是獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。優(yōu)質(zhì)的校園文化是獨(dú)立學(xué)院的“軟環(huán)境”之一，可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，讓他們的大學(xué)生活更加豐富多彩，讓他們可以在文化內(nèi)涵下受到潛移默化的熏陶，這也是大學(xué)生心理健康教育的有效途徑。校園文化建設(shè)可以使獨(dú)立學(xué)院充分發(fā)揮文化主陣地作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而提升“軟實(shí)力”。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 校園文化 心理健康

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0149-02

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，在思想政治教育工作中，要開(kāi)展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。《教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。同時(shí)，教育部、團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)把每年的5月25日確定為全國(guó)大中學(xué)生心理健康日，各地高校在健康日期間都會(huì)組織開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。國(guó)家對(duì)大學(xué)生心理健康教育給予了高度重視，并給予了制度引導(dǎo)和政策支持，高等學(xué)校需認(rèn)真落實(shí)國(guó)家政策，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，全面提高大學(xué)生心理健康水平。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，是高等教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命，大學(xué)生心理健康直接決定著他們能否成長(zhǎng)成才，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展并強(qiáng)化心理健康教育的意義就顯得非常重要。

《教育部共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。校園文化是獨(dú)立學(xué)院“軟實(shí)力”的重要組成部分，它是在教育活動(dòng)中產(chǎn)生、形成和發(fā)展的特定文化形態(tài)，滲透在校園生活的方方面面，潛移默化的影響著學(xué)生，建立優(yōu)良的校園文化可以對(duì)學(xué)生的身心健康起到積極的促進(jìn)作用。

一、校園文化的內(nèi)涵

“文化”指的是人類在社會(huì)活動(dòng)中創(chuàng)造的全部物質(zhì)成果和精神成果。校園文化是隨校園的產(chǎn)生而形成，隨學(xué)校的發(fā)展而豐富，它應(yīng)屬于亞文化的范疇，涵蓋制度文化、物質(zhì)文化和精神文化三個(gè)方面。制度文化主要指全校師生應(yīng)遵循的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)；物質(zhì)文化主要指校園的樓宇景觀、硬件設(shè)施；精神文化主要是師生共享的價(jià)值觀，是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的體現(xiàn)。校園文化的主體是教師和學(xué)生，也就是說(shuō)校園文化是全體師生共同進(jìn)行的物質(zhì)和精神創(chuàng)造。

二、大學(xué)生心理健康內(nèi)涵

大學(xué)生心理健康教育要以大學(xué)生心理特征為依據(jù)，維護(hù)大學(xué)生心理健康發(fā)展，促進(jìn)人成長(zhǎng)。獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，首先要了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于心理健康，不同的學(xué)者給出了不同的解讀。美國(guó)學(xué)者坎布斯認(rèn)為：一個(gè)心理健康、人格健全的人應(yīng)有四種特質(zhì)：（1）積極的自我觀；（2）恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人；（3）面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)；（4）主觀經(jīng)驗(yàn)豐富，可供取用。美國(guó)人格心理學(xué)家?jiàn)W爾波特認(rèn)為心理健康包括七個(gè)方面：（1）自我意識(shí)廣延；（2）良好的人際關(guān)系；（3）情緒上的安全性；（4）知覺(jué)客觀；（5）具有各種技能，并專注于工作；（6）現(xiàn)實(shí)的自我形象；（7）內(nèi)在統(tǒng)一的人生觀。國(guó)內(nèi)學(xué)者總結(jié)：具備正常的智力水平、穩(wěn)定的情緒和平和的心態(tài)、正確的自我定位、堅(jiān)強(qiáng)的意志信念、完整的人格、良好的人際關(guān)系和對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性是當(dāng)代大學(xué)生心理健康的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)生群體年齡一般在18—25歲之間，從生理角度看已屬于成年人，認(rèn)知能力、自我經(jīng)營(yíng)能力和獨(dú)立自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，但他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成完整而正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，心理上并沒(méi)有真正成熟。多年來(lái)，大學(xué)生心理健康已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，據(jù)中國(guó)疾病控制中心精神衛(wèi)生中心數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生群體中患有焦慮、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥和抑郁等心理問(wèn)題的人群比例為16%—25.4%，一些大學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)，自殺、兇殺等極端行為時(shí)而發(fā)生，這不利于高等教育的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)成才，也不利于社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)步和國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。

三、大學(xué)生心理問(wèn)題成因

（一）家庭、社會(huì)問(wèn)題

家庭是人成長(zhǎng)所接觸的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)人的影響最關(guān)鍵期在人從出生到10歲左右，這是人性格形成的關(guān)鍵階段，所以家庭教育對(duì)人的身心發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。一般情況下，家庭生活幸福美滿，父母感情好，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行正確的引導(dǎo)的教育，有助于孩子身心的健康成長(zhǎng)。而家庭氣氛緊張，父母經(jīng)常吵架、常年在外工作或離異家庭，往往無(wú)益于孩子身心發(fā)展。父母是孩子人生的第一任導(dǎo)師，父母的不當(dāng)言行和失誤引導(dǎo)，都會(huì)使孩子產(chǎn)生心理疾患。

社會(huì)教育是貫穿人一生的教育，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響和改變著人。改革開(kāi)放后，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和西方社會(huì)思潮的影響，人們開(kāi)始盲目地追名逐利，傳統(tǒng)的品德標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)降低，更有甚者失去了道德底線。社會(huì)的不正之風(fēng)，對(duì)生理和心理尚不成熟的大學(xué)生都造成了不良的影響，使他們?cè)诶Щ蠛兔悦Ｖ谐霈F(xiàn)了價(jià)值觀念扭轉(zhuǎn)、心理狀態(tài)失衡的問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)、就業(yè)問(wèn)題

大學(xué)教育的一大特點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自控能力要求較高。獨(dú)立學(xué)院是第三批錄取院校，學(xué)生高考分?jǐn)?shù)往往較低，成績(jī)處于下游。這些學(xué)生在初高中階段就沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而大學(xué)不會(huì)全天將學(xué)生束縛在教室里上課，大學(xué)老師也不會(huì)像初高中老師那樣對(duì)學(xué)生“嚴(yán)盯緊管”，學(xué)生有了更多自由的時(shí)間卻不知如何利用，有人開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣，成績(jī)下滑，出現(xiàn)掛科、留級(jí)現(xiàn)象，這讓他們極度沮喪甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”心理。而同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)的不景氣，高校就業(yè)情況不容樂(lè)觀，連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”讓大學(xué)生舉步維艱。競(jìng)爭(zhēng)的激烈、社會(huì)各界對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的低認(rèn)可度和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)自身定位的不準(zhǔn)確，使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中處于下風(fēng)。上了四年大學(xué)，交了高額的學(xué)費(fèi)，卻找不到理想的工作，畢業(yè)就等于失業(yè)的現(xiàn)狀，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，甚至失去人生目標(biāo)。

（三）社交、情感問(wèn)題

人際交往及情感問(wèn)題處理不當(dāng)也是引發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的一大原因?，F(xiàn)在大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件往往比較好，他們從小被父母嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，逆境商數(shù)低，抗壓能力差。而這些學(xué)生往往心里單純，思維簡(jiǎn)單，他們“線上”言笑風(fēng)聲，“線下”沉默寡言，但內(nèi)心又渴望與他人建立良好的人際關(guān)系，卻不懂得人與人之間的交往技巧，不善于表達(dá)觀點(diǎn)，常因情緒左右對(duì)事物的看法，現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了各種交際困難。另外，處理不好情感問(wèn)題也是導(dǎo)致大學(xué)生心理壓力的一個(gè)因素。大學(xué)期間，青春的懵懂使他們渴望愛(ài)情，但他們又不懂什么是真正的愛(ài)情。因不會(huì)正確處理感情問(wèn)題而引發(fā)的心理問(wèn)題，在大學(xué)生中非常多見(jiàn)，而因心理問(wèn)題而導(dǎo)致的悲劇也時(shí)有發(fā)生。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育

（一）優(yōu)化校園文化環(huán)境

為學(xué)生營(yíng)造心理安全和心理自由的空間，首要任務(wù)就是優(yōu)化校園環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境、便利的校園設(shè)施，可以讓學(xué)生身心愉悅。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從物質(zhì)環(huán)境和自然環(huán)境兩個(gè)方面入手，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，在建筑裝飾、景觀建設(shè)、休閑活動(dòng)場(chǎng)所上下功夫，形成綠化上檔次、美化有品位、凈化常保持、文化有內(nèi)涵的校園環(huán)境。讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美自然景觀、具有文化氛圍及時(shí)代特點(diǎn)的宣傳欄和從事文體活動(dòng)的公共場(chǎng)所來(lái)舒緩壓力，放松身心。并且要樹(shù)立他們保護(hù)、改善校園環(huán)境的思想，讓他們參與到校園環(huán)境的建設(shè)中來(lái)，如建立學(xué)生藝術(shù)作品長(zhǎng)廊、組織學(xué)生在校園植樹(shù)種花并負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)自己栽種的綠植、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)校園的宣傳欄等，使學(xué)生成為美好校園環(huán)境的創(chuàng)造者。

（二）強(qiáng)化校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)是學(xué)校生存發(fā)展的必要條件，是學(xué)校品位和格調(diào)的重要標(biāo)志之一。校風(fēng)是校園文化的精髓，也是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，而良好的教風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，良好的學(xué)風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。所以，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，這不僅對(duì)貫徹執(zhí)行黨的教育方針、充分落實(shí)學(xué)校規(guī)劃制度和提高學(xué)校辦學(xué)水平意義重大，還對(duì)促進(jìn)全校師生傳承中華民族的優(yōu)良品格，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、道德品質(zhì)、理想信念起著重要作用。抓教風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，興校風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑，是培養(yǎng)身心健康人才的保障。

（三）打造校園文化建設(shè)隊(duì)伍

校園文化建設(shè)離不開(kāi)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍、行政管理隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍，這支隊(duì)伍涵蓋了學(xué)生思想政治教育工作人員、學(xué)生專業(yè)課教師、各職能部門(mén)行政管理人員、學(xué)生干部及學(xué)生社團(tuán)，對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們掌握心理健康教育的理論知識(shí)，并在實(shí)踐工作有效應(yīng)用，提升學(xué)生工作、教學(xué)工作、管理工作的水平，建立起和諧的師生關(guān)系，提高校園文化的層次。

（四）開(kāi)展校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

獨(dú)立學(xué)院要積極組織豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，既可以充實(shí)大學(xué)生的業(yè)余生活，又能鍛煉他們的組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、人際交往等各方面的能力，使大學(xué)生獲得全方面發(fā)展，對(duì)他們形成樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信的人生品格很有幫助。獨(dú)立學(xué)院還要加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)和組織，鼓勵(lì)并支持學(xué)生走出象牙塔，深入企事業(yè)單位實(shí)踐實(shí)習(xí)，參與社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、服務(wù)于社會(huì)，也能夠在實(shí)踐的過(guò)程中獲得啟迪、積累經(jīng)驗(yàn)，讓他們了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增加社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)吃苦耐勞、不畏困難的意志品格。

五、結(jié)語(yǔ)

健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要因素，而良好的校園文化有益于學(xué)生身心發(fā)展，兩者相輔相成。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，既有助于學(xué)生心理健康教育的穩(wěn)步實(shí)施，也有助于實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，還能夠使獨(dú)立學(xué)院自身的“軟實(shí)力”建設(shè)提升新的高度。

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責(zé)任編輯：張麗