楊國瑜

摘 要：為了增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，挖掘自己的潛能，關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，精雕課堂，創(chuàng)造一個(gè)具有個(gè)性的課堂。仔細(xì)雕琢的課堂使教師的魅力綻放，教師的主觀能動(dòng)性在這里展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極思考和探究。本文主要探究了教師在語文課堂中關(guān)注學(xué)生提問，關(guān)注教學(xué)過程，融入生活并且啟迪學(xué)生智慧等細(xì)節(jié)，雕琢出一個(gè)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；細(xì)節(jié)；提問；過程；生活

關(guān)注細(xì)節(jié)意味著對于教材的深入挖掘和創(chuàng)造力的迸發(fā)，教師在細(xì)節(jié)中可以張揚(yáng)美好個(gè)性，體現(xiàn)人性光輝，創(chuàng)造民族與世界的未來美景。教師在語文教學(xué)中透過細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排，會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂探究中，積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的爆發(fā)，建構(gòu)高效課堂。細(xì)節(jié)化的課堂會(huì)使學(xué)生注意力集中，在探究和分析中主動(dòng)分析，給學(xué)生營造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、學(xué)生提問教師解答，促進(jìn)思考

在平時(shí)的教學(xué)中，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是看看學(xué)生在課堂探究中是否注意力集中，或者是看看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師通常是通過課堂提問的方式來進(jìn)行檢查。這樣的方式更多的是教師引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行思考，學(xué)生會(huì)在教師的問題下思考，可是學(xué)生還是在被動(dòng)地從教師的角度來思考，主觀能動(dòng)性并沒有充分發(fā)揮。

在細(xì)節(jié)化的課堂教學(xué)中，教師可以改變這種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生來提出問題。學(xué)生可以針對自己對于知識(shí)的理解情況來進(jìn)行思考和探究，找到問題和疑問，反過來請求教師來解答。學(xué)生對于知識(shí)理解的越深刻，掌握知識(shí)越全面就越是能夠提出有一定深度的問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來快樂。例如在學(xué)習(xí)《敬業(yè)和樂業(yè)》時(shí)，文章主要談?wù)摿恕坝袠I(yè)之必要”、“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”，為了使學(xué)生可以更好地理解文章，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中關(guān)注細(xì)節(jié)，提出自己的問題，形成自己的理解。通過閱讀有的學(xué)生問到了：作者在論述“有業(yè)之必要”時(shí)，運(yùn)用了什么論證方法？作者是如何層層深入的論證“敬業(yè)的重要性”的？運(yùn)用了什么論證方法？學(xué)生的思考讓學(xué)生對于文章細(xì)節(jié)形成了深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的好奇心和求知欲可以在問題中進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、關(guān)注過程形式多樣，提高能力

教師的課堂授課是為了讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，所以，很多教師在課堂學(xué)習(xí)過程中忽視了細(xì)節(jié)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種片面地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程黯然失色，逐漸地使學(xué)生感覺枯燥和無聊。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過程細(xì)節(jié)，在教學(xué)過程中，注重細(xì)節(jié)，通過多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與。

教師的課堂細(xì)節(jié)可以是組織學(xué)生來進(jìn)行課堂活動(dòng)，給學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手參與的方式，在實(shí)踐中主動(dòng)地探索知識(shí)規(guī)律。學(xué)生通過形式豐富的細(xì)節(jié)教學(xué)活動(dòng)會(huì)關(guān)注課堂，認(rèn)真分析知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》時(shí)，通過閱讀文章學(xué)生會(huì)看到文中對人物的成長過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，這是文章的成功之處，同時(shí)文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用。為了使學(xué)生能夠理解自然環(huán)境對于人物心情會(huì)起到一定的烘托作用，對氣氛會(huì)起到一定的渲染作用。教師可以給學(xué)生布置探究任務(wù)：找出文中的描寫自然環(huán)境烘托人物心情的句子，并分析這些環(huán)境描寫對于人物塑造的作用？學(xué)生通過對于這些細(xì)節(jié)信息的閱讀和探究，學(xué)生會(huì)形成認(rèn)真、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在細(xì)節(jié)中提升學(xué)生的文化品味和審美情趣，使學(xué)生可以掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

三、融入生活內(nèi)容豐富，激發(fā)興趣

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地，在這里教師可以融入生活化的知識(shí)，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。用生活知識(shí)來呈現(xiàn)細(xì)節(jié)信息會(huì)使學(xué)生感覺到知識(shí)學(xué)習(xí)了非常有用，就在他們身邊，只要學(xué)會(huì)了就可以靈活地應(yīng)用到生活中，感受這種樂趣。教師要充分地借助生活化的情境和問題來鼓勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生靈活地把知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中更好地理解知識(shí)。

用生活來引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識(shí)，呈現(xiàn)在課堂上看似水到渠成，實(shí)則是教師的精心選擇，透過這樣的細(xì)節(jié)來給學(xué)生展現(xiàn)出了一個(gè)引生入生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科運(yùn)用語言知識(shí)，從而提高了學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生講講父母是什么時(shí)候叫自己起床的？父母會(huì)不會(huì)打罵自己？父母平時(shí)對自己說話的語氣是什么樣的？等等生活中的細(xì)節(jié)。教師通過生活中的這些細(xì)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生自然而然地融入到了課堂探究中，從而開始關(guān)注文章中的內(nèi)容。通過對于文章中母親的探究，學(xué)生會(huì)通過喚我起床，催我上學(xué)看出諄諄教誨，嚴(yán)格督促；通過母親從不在外人面前打我、罵我理解保護(hù)孩子自尊心等等，使學(xué)生可以逐步地透過這些生活現(xiàn)象看到母親的良苦用心，從而提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活中母親對自己的關(guān)心和照顧。

四、啟迪智慧融入思想，教書育人

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課程目標(biāo)根據(jù)"知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。為了完成這個(gè)目標(biāo)，教師不僅僅要講授知識(shí)，更重要的是要啟迪學(xué)生的智慧，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透，踧踖學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)對于學(xué)生的成長是至關(guān)重要的，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

例如在學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過對于文章的閱讀和思考，體會(huì)到融入在文章字里行間的含義，感受到魯迅先生的憂患意識(shí)和愛國精神。學(xué)生要對于文章的學(xué)習(xí)和閱讀弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。教師在課堂教學(xué)中可以靈活地把語文知識(shí)和德育教育進(jìn)行融合，會(huì)促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高，使學(xué)生從更高的層次上來看知識(shí)，達(dá)到教師教書育人的目標(biāo)。

總之，教師要科學(xué)地進(jìn)行課堂細(xì)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的整合和安排，實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中動(dòng)起來，通過知識(shí)來深化認(rèn)識(shí)。教師關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究中提高能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃興仁.提高語文課堂有效性的幾點(diǎn)建議[J].新語文學(xué)習(xí)（教師版），2010年01期

[2]徐敏.語文課堂教學(xué)中的高效率[J].科學(xué)大眾，2009年01期