李春娥

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，給小學(xué)語文課堂注入無限生機(jī)和活力，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：恰當(dāng)；突破；拓展；優(yōu)化；豐富

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，多媒體教學(xué)漸漸走進(jìn)小學(xué)語文課堂，以其直觀快捷，量多豐富，教學(xué)互動(dòng)，，易于創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境等特點(diǎn)，深受師生喜愛。教師適時(shí)，適度，適量地運(yùn)用多媒體，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智力，而且有利于開發(fā)學(xué)生的非智力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且樂于學(xué)習(xí)。

一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)情感朗讀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用講故事，看圖片，做實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但有時(shí)效果不盡人意。多媒體集語言、文字、圖片、聲音、影像、動(dòng)畫于一體，直觀形象，信息量大，表現(xiàn)力豐富，感染力強(qiáng)。多媒體可以超越時(shí)空，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們的求知欲，迅速達(dá)到“課伊始，趣已生”的境界，例如在小學(xué)三年級(jí)第六冊(cè)課本中第2課“小足球賽”這篇課文里，為了使學(xué)生感受到這場(chǎng)球賽的激烈。讓學(xué)生先觀看課前準(zhǔn)備好的有球賽的課件，然后引導(dǎo)學(xué)生打開課本，隨著悅耳動(dòng)聽的音樂，朗讀課文，仿佛學(xué)生們也進(jìn)入了角色，這樣恰到好處地運(yùn)用了多媒體，不僅使學(xué)生們掌握了朗讀的技巧，而且能真切的體會(huì)到球賽的精彩、激烈。在執(zhí)教，軍神一課，由于學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解不多，農(nóng)村的孩子收集信息的渠道又少，在開課后的四五分鐘里，我用課件播放了電影片段，生動(dòng)的畫面配上解說詞。播放結(jié)束后，教師提出這樣的問題：“劉伯承為何能取得這樣的成就？認(rèn)真讀課文，你一定會(huì)找到答案”。學(xué)生認(rèn)真讀書，在書中探究，最終完成教學(xué)任務(wù)。

二、適時(shí)地利用多媒體，突破重難點(diǎn)

有些教學(xué)內(nèi)容由于受客觀條件的限制，用教師的講解，教具的操作難以達(dá)到理想的效果，這時(shí)運(yùn)用多媒體可以助你“一臂之力”，且能達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果。如小學(xué)四年級(jí)第八冊(cè)語文課本中講的食物鏈，學(xué)生很清楚，苜蓿靠土蜂傳播花粉，田鼠又影響土蜂，但文本語言太抽象，學(xué)生的聯(lián)想能力差，很難想象到貓跟苜蓿有密切的關(guān)系，這時(shí)利用多媒體，以它生動(dòng)形象的動(dòng)畫，以形象代替抽象，用動(dòng)態(tài)代替靜態(tài)，學(xué)生可將其看個(gè)明白，更加具體化更直觀。這樣也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)?？赐旰螅處熖釂?，貓與苜蓿有關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生配音樂讀課文，這樣水到渠成，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，提高教學(xué)效率

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在課件的設(shè)計(jì)和制作上，必然投入大量的時(shí)間和精力，不過，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，也能極大的提高課堂教學(xué)的效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)直觀、形象的達(dá)到預(yù)期的目的，避免板書和現(xiàn)場(chǎng)操作時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間更充分，練習(xí)的內(nèi)容更廣泛，新知識(shí)的鞏固更扎實(shí)。例如：在講評(píng)作文時(shí)，以往教師只是課堂上點(diǎn)出xx同學(xué)寫得好，xx同學(xué)作文離題，現(xiàn)在，這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)已落后，如果運(yùn)用多媒體，卻能達(dá)到事半功倍的效果，課外教師選好、中、差三篇作文制成課件，直觀的展示給學(xué)生觀察，一目了然，再讓全體學(xué)生共同討論評(píng)改，了解那些地方可以借鑒，哪些地方值得商榷，常見的毛病有哪些，如何修改，然后指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。這樣，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)、而且能讓學(xué)生從評(píng)改中找出差距，提高審美能力和表達(dá)能力，而且大大提高了教學(xué)效率。

四、巧妙地利用多媒體，提高練習(xí)的趣味性

學(xué)生對(duì)于練習(xí)題往往不重視且有厭煩感，再者，有些練習(xí)題枯燥乏味，但是，如果教師課前做好充分準(zhǔn)備，利用多媒體的形象性，直觀性等特點(diǎn)、就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)的練習(xí)形式。如；設(shè)計(jì)一些填空，判斷，競(jìng)答等題，讓學(xué)生回答，回答正確的，計(jì)算機(jī)可馬上亮出正確答案，并會(huì)表揚(yáng)道；“棒極了！真厲害”，學(xué)生聽了自然會(huì)興趣盎然，如果學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)提醒你，并鼓勵(lì)你——‘‘再想想加油”，并配以相關(guān)的音樂。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦想，這樣及時(shí)的反饋。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生又樂于學(xué)習(xí)，真是兩全齊美。再如我們小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)了《參觀人民大會(huì)堂》，是按參觀的順序來寫的，為了更好掌握這種順序，利用多媒體我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去作文，把課前準(zhǔn)備好的課件放給學(xué)生看，題目是《參觀果園》，之前，我并未告訴學(xué)生寫作文，只是讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意聽解說，之后，讓學(xué)生談看后感受，怎樣參觀的？重點(diǎn)觀察的是什么？學(xué)生回答積極。那么請(qǐng)大家仿寫《參觀人民大會(huì)堂》，一節(jié)課下來，作文完成了，同學(xué)們輕輕松松地度過了40分，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，沒有學(xué)生感到作文難，無語可說。所以將一些練習(xí)形象化，動(dòng)態(tài)化，以多媒體特有的表現(xiàn)力和感染力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師備感輕松。

五、合理的運(yùn)用多媒體開闊了視野豐富了的想象力

在語文教學(xué)中，教師只靠文本語言講授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，教師講解空洞無物，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，就大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展了學(xué)生訓(xùn)練的空間，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，豐富了學(xué)生的想象力。例如，我在教學(xué)《12、美麗的小興安嶺》時(shí)，就搜集了很多小興安嶺的圖片做成課件輔助教學(xué)。美麗的小興安嶺在我國(guó)東北，這對(duì)于平原的孩子無任何了解，但總文中描寫無法想象它的美麗，我適時(shí)地把課件按照春、夏、秋、冬的順序展示給學(xué)生，聲情并茂，使抽象的語言具體化，小學(xué)生有身臨其境的感覺，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，提高了教學(xué)效率，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。這充分體現(xiàn)了多媒體的綜合效果。

總之，多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用是多方面的，要適時(shí)，適度，適量地運(yùn)用多媒體，定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，只要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目的，任務(wù)，內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，合理的加以應(yīng)用，就能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生智力和非智力的目的，使學(xué)生“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”。我認(rèn)為多媒體技術(shù)也并非是萬能的，教師要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮運(yùn)用多媒體的輔助功能，以便更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)。

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