程紅梅

摘 要：教育體制改革進(jìn)程的不斷加快和素質(zhì)教育的全面推行，為高職院校的教學(xué)發(fā)展提供了重要的契機(jī)和良好的社會(huì)環(huán)境，英語(yǔ)作為我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)和影響作用，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力、應(yīng)用能力和交流能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展提供重要的人才支持?；诖?，本文從“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式概述為主要出發(fā)點(diǎn)，分析了構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性，并探討了構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的途徑。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；高職英語(yǔ)教學(xué)；途徑

高職英語(yǔ)以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型英語(yǔ)人才為主要教學(xué)任務(wù)，側(cè)重于學(xué)生綜合能力的全面提高，使學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中能夠更為有效的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)型人才。

一、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式概述

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式主要是指在教育教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，將其作為教育的主體，并以此為活動(dòng)和教學(xué)的中心開展相關(guān)的科教活動(dòng)。教師在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中扮演的則是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，即教師通過合理化和科學(xué)化的引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定提供一種全新的思路和角度，啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和深層次解讀，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)[?！耙詫W(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，以提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，重視學(xué)生身心的全面發(fā)展，通過內(nèi)容豐富、形式多樣、具有創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新性素質(zhì)人才提供了一種全新的教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性

構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式是素質(zhì)教育改革的必然選擇，傳統(tǒng)教育體制之下所形成的課堂教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主題地位，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過程中往往是一味的接受和機(jī)械的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性尚未被充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知形成，隨著教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高提供了更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式成為各大高職院校改革的重點(diǎn)，在素質(zhì)教育的推行過程中，國(guó)家大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中都不斷提高自身對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)代，在重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，更加重視知識(shí)和科技的更新?lián)Q代，而高職高專院校的學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人也應(yīng)以此為己任，不斷更新自己的知識(shí)，強(qiáng)化自身的英語(yǔ)的綜合能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添光異彩。

三、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的途徑

（一）樹立以生為本的高職英語(yǔ)教學(xué)理念

高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀作為自身教育的指導(dǎo)思想，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，從高職院校學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)性和合理性并存的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才和應(yīng)用型人才作為英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開拓多種渠道和途徑，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力[2]。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要秉持著全面性和公平的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不同進(jìn)行有針對(duì)性的分配，使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加面向全體學(xué)生。

（二）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式要注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，拉近學(xué)生與高職英語(yǔ)教師之間的關(guān)系，進(jìn)而建立和諧、平等的師生關(guān)系，保證兩者之間關(guān)系的融洽化發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要善于把握教學(xué)的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)情境，使學(xué)生在積極、活躍的課堂環(huán)境之中提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，情境創(chuàng)設(shè)的難度逐漸增加，從基本的生活場(chǎng)景逐漸過渡到大型的商務(wù)談判等。

（三）創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)方法

構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了一種全新的途徑，高職教師以英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以以生為本的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，利用多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助，通過視頻、音樂、圖片、動(dòng)漫等素材，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野[3]。同時(shí)，教師要牢牢抓住網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、問題及方法進(jìn)行有效的交流和探討，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

（四）注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)

構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式要注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，進(jìn)而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，增強(qiáng)其實(shí)際的應(yīng)用能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，將教學(xué)的主要過程交到學(xué)生手中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生則是教學(xué)過程的主要探究者，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇有針對(duì)性的英語(yǔ)課題，學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

綜上所述，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂氛圍和探究啟發(fā)四個(gè)方面著手，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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