劉揚

摘 要：文章從“大數據時代”對社會各方面將產生的影響入手，分析其可能對中職教育產生的影響，梳理中職教育將會面臨的機遇和挑戰(zhàn)；提出了中職教育在大數據時代的具體變革策略。找到中職教育變革的突破口，調動改革動力，奠定改革基礎，逐步創(chuàng)造出無界限教育環(huán)境。

關鍵詞：大數據時代；中職教育；改革

21世紀初知識經濟的到來對社會生活的方方面面進行了改革。而如今，一種新的社會變革力量正在悄然來到，并開始影響這個時代，這就是“大數據時代”。面對這樣的新生事物，作為中職教育工作者，我們要秉持的是欣喜的態(tài)度和理性的視角，堅持“變革中的變革”，也就是說通過變革自身來適應“大數據時代”的經濟和社會發(fā)展，并從中尋找突破中職教育發(fā)展瓶頸的策略。

一、“大數據時代”的特點及教育變革

（一）“大數據時代”的特點

載荷或記錄信息、按一定規(guī)則排列組合的物理符號、計算機代碼、數字、文字和圖像都可以被稱為數據。而海量數據則是指信息的龐雜。1993年美國“信息高速公路”計劃的宣布，拉開了數據高速積聚的帷幕。十五年后，也就是2008年，谷歌成立將近十周年之際，科學家們開始意識到海量信息將對社會造成的巨大影響，8篇有關大數據的文章和1篇編者按出現在《自然》雜志上，這些文章從網絡經濟學、超級計算等角度介紹了海量數據帶來的挑戰(zhàn)。海量的數據影響了科學家們研究的方向與方式，消耗了研究人員的大量精力。人們迫切需要重新認識“大數據時代”的新趨勢。但是“大數據”這個概念被提出還是在三年后，2011年麥肯錫全球研究院發(fā)布了《大數據：創(chuàng)新、競爭和生產力的下一個新領域》，初步認識到了大數據將為生活帶來的新挑戰(zhàn)與新機遇。一年后，“大數據研究和發(fā)展計劃”在美國啟動，“大數據時代”正式到來。正如美國麻省理工學院布倫喬爾森教授所比喻地那樣，“大數據時代”像望遠鏡能讓人們感受宇宙，像顯微鏡能讓人們觀察微生物。這個時代的核心特征將會是“大數據時代”的數據分析以及基于數據分析的決策。

（二）“大數據時代”的教育變革

變革一：“學?！毙问讲辉僦匾?，傳統(tǒng)中職教育采取“班級授課制”，這種形式是適應工業(yè)化社會的發(fā)展需求而產生的一種教學組織形式。大數據有利于優(yōu)質教育資源的整合和利用，通過大數據建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，把全國優(yōu)質的教育資源通過篩選整合，分享給全國的學生與教育工作者，合理化配置資源，在一定程度上解決了教育資源不公平的問題。因此，學生的學習也不再局限于課堂，課下，開始走進虛擬世界進行學習，學校的界限開始消失，教育真正開始回歸到社會，融入自然。

變革二：人才觀的改變。在工業(yè)時代，勞動者的動手能力和解決問題的能力是核心點。但在“大數據時代”，企業(yè)對于人才的重要要求將成為發(fā)掘知識、尋找聯(lián)系和總結規(guī)律。這些改變將導致中職教育課程設置、教育方式以及學生學習方式的很多方面的改變。而這些變化又將推動中職教育的改革。

變革三：學生學習的個人化和教育評價的過程化。大數據時代，基于“學習分析”技術的自適應學習系統(tǒng)，可以對學生學習的全過程進行跟蹤并收集數據，分析數據，從而提出最佳的教學方案和學習建議。在此背景下，學生完全可以實現在家自學。而與此同時，教育評價也可以通過在線學習平臺實現，通過歸納大量的學習數據，掌握學生學習軌跡，實現教育評價過程化。

二、“大數據時代”中職教育的自我變革措施

一切變革的核心都是人自身想要尋求發(fā)展的欲望。中職教育的自我變革也是基于教育的發(fā)展欲望。而教育分為三個要素：教育者、學習者和教學方式。教師是其中最有組織性、最關鍵的要素。因此改革從教師開始，教師可以通過大數據時代信息獲得渠道的激增收集、整編信息，再傳遞給學生，服務學生學習。也就是說，教師不再傳遞知識，而是分享知識，這種分享還可以轉化為學生之間的分享。其次是學生的變革。每一個時代的變革都會帶來新的信息、新的事物，中職學生正處于人生的求知階段，思想活躍而敏感，充分挖掘和利用學生的潛能將大大推進教育的改革。大數據時代的到來為這些求知欲旺盛的學生提供了更多元的知識獲取渠道，幫助他們適應及創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學習積極性。最后是教育方式的變革。在大數據時代帶來的海量學習資源、開放的教育環(huán)境下，教師可以自由搭建教育課程體系，合理化、系統(tǒng)化地安排課程，在綜合分析了當地社會、經濟發(fā)展狀況后，通過數據收集和分析，確定學生將要學習的核心內容，以此為依據開發(fā)有利于學生長遠發(fā)展的課程。

三、中職教育在“大數據時代”面臨的機遇

首先，我國的中職教育學校有很大一部分是和企業(yè)對口的學校，比之于學習文化知識，它更關注學生的技能高低，強調應用性和實踐性，強調與企業(yè)發(fā)展的依附。大數據時代，中職教育的教育者及學習者通過收集并分析企業(yè)近年來發(fā)展數據，了解企業(yè)發(fā)展方向，進行對口學習，更加適應企業(yè)發(fā)展需要，使中職教育與社會銜接，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)率。第二，根據上文所說，在“大數據時代”，教育將打破學校界限，創(chuàng)造開放的網絡學習環(huán)境，傳統(tǒng)學習的時空限制將不復存在。中職教育將要面臨的是前所未有的開放學習環(huán)境，這樣的學習環(huán)境增強了學生學習的靈活性和終身性。開放的網絡環(huán)境，比如MOOC，它是基于課程與教學論及網絡和移動通信技術發(fā)展起來的新興在線課程形式，這樣的在線課程促進了優(yōu)質課程資源的共享化，讓學校課程與世界先進職業(yè)教育接軌，吸收先進理念和技術，達到企業(yè)培訓的目的。第三，“大數據時代”把教師從三尺講臺解放出來，給予他們史無前例的教學資源和支持，教師根據市場信息和專業(yè)資源建構動態(tài)課程，是教師更主動、更深入、更及時地融入教育。

四、結束語

每一次時代變革都是一次機遇，抓住了機遇的人就可以走在時代前沿，中職教育要是能抓住大數據時代帶來的機遇，進行徹底的教育變革，不僅能挖掘出自身的潛力，對整個社會的教育觀念也是一次撼動。

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