馬秀麗

【摘要】班級管理的過程是陶冶人格的過程。面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質(zhì)差異較大的學生，管理好班級，用愛心培育新人，是我們每位班主任義不容辭的職責。

【關鍵詞】班級 學生 班主任

班主任作為教師隊伍中的一個比較特殊的群體，承擔著對整個班級的學生全面負責的重任。班主任是班集體的組織者、教育者、協(xié)調(diào)者，使學生身心健康發(fā)展的輔導員。下面就班級管理和自己的實踐經(jīng)驗談一談看法。

一.轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關系

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖；要想“一池水”點點雨露滋潤心田；要想“一盞燈”照亮道路指引航程。由于我擔任英語教學，上課與學生接觸多，有利于掌握學生情況。在班級工作中我注重啟發(fā)引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，優(yōu)化他們的自我意識，調(diào)動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。

教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師成為平等的合作者、學習的促進者、真誠的賞識者和教育教學的研究者。教師角色的轉(zhuǎn)變提高了師生間的親密感，增強學習創(chuàng)造能力和自主學習能力。讓學生在學習和生活中更加獨立、自信。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發(fā)揮每個人的積極性?！皼]有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術就在于根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。

二.營造班級民主和諧的管理氛圍

在班級管理中，班主任要注意發(fā)揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。

班主任要抓好對學生的入學教育。我在對學生進行入學教育時，注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。 班主任在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學生相處，切忌戴著“變色眼鏡”看學生，把學生分成三六九等。

班主任還要注意與學生真誠的交往，特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現(xiàn)的問題，不把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對于學生暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當?shù)闹笇?。使學生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權利，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。

三.抓集體主義教育，實現(xiàn)班級體共同進步

在長期的班主任工作中，我總結(jié)出“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。針對學生的特點，我除了進行常規(guī)的教育以外，通過主題班會的形式調(diào)動學生的積極性主動性，引導他們展開討論。如：在“新學期、新班級、新形象”的主題班會上，同學們暢所欲言，討論熱烈。有的同學說：“邁進初中大門首先要給老師留個好印象，好形象，要充分發(fā)揮自身的能動性，盡早適應中學生活?！边€有的同學說：“要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發(fā)，不能給班級體抹黑，全班同學應該齊心合力，為共創(chuàng)良好的班級體努力?！蓖瑢W們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學生形成了一個充滿凝聚力，向上氣氛的班集體。

四.注重班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結(jié)和教育全體學生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學生參與班級管理。

班主任要注意對班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學們選舉他們擔任班干部工作，是對他們的極大的信任，因此時刻應起模范帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權，同樣要接受其他同學的監(jiān)督，犯了錯誤一樣要受到批評。 對于班上的事情，他們能做主的班主任盡量不參與意見，以增強他們工作的信心。班主任則隨時了解他們的工作情況，分析存在的問題，尋求解決的方法。

班主任還要隨時注意樹立班干部在班上的威信，對于班干部的正確決斷，堅決予以支持。對于不服從班干部管理的學生，班主任要親自找其談心，了解事情的真相。如果班干部的管理是正確的，則要求該學生必須在班上承認自己的錯誤，供其他同學借鑒；如果確系班干部的工作方法不當而引起的，一方面找班干部談心，幫助其分析自己工作中的不足，以便今后進一步改進；另一方面要向全班學生說明，班干部工作失誤，固然有他自己的責任，但班主任應承擔主要責任，對同學們能夠監(jiān)督班干部工作的行為表示贊賞。但同時指出應注意方式和方法，對班干部有意見不應當面頂撞，應及時向班主任反映，才是真正為班集體的利益著想，才有利于班級學生的和睦相處。

五.要善于架起與家長溝通的橋梁

家長目前教育學生努力學習的目的主要是“為將來找個好工作”，與現(xiàn)實社會就業(yè)問題聯(lián)系越來越緊密，學習目的越來越實際。家長教育觀念隨著社會的變革也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們渴望孩子自主意識的喚醒。了解到家長、學生的真實動機，為我們的研究明確了方向。注重學校教育與家庭教育相結(jié)合，創(chuàng)設和諧、融洽、平等友好的班級學習氛圍，引導家庭建立良好的親子關系，為學生學習動機的激發(fā)創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，激發(fā)學生內(nèi)部動機的產(chǎn)生，形成強大的合力，達到事半功倍的效果。

實踐證明，教師科學的引導、調(diào)控，家長合理的輔導、督促，同學友愛的影響、幫助，以及各種教育教學活動的開展使得后進生的學習動機進一步明確，主體意識增強，揚起了自信的風帆。

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