趙佳駿

如果說(shuō)讓我去回憶我12年的求學(xué)之路，讓我最念念不忘眷念最深的，就是我高中的語(yǔ)文課。它曾讓處在價(jià)值觀成型階段迷茫的我清晰地看到我該走向何方，我要如何面對(duì)我未來(lái)的人生。

毫無(wú)疑問(wèn)，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文扮演的是良師益友的角色，它不僅傳授語(yǔ)言文字類的淺顯知識(shí)，還在潛移默化中傳遞著信仰和價(jià)值，一個(gè)孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和探索，他品性和靈魂的成型，這些任務(wù)，一直是由我們所熟知的一門叫做語(yǔ)文的學(xué)科來(lái)默默承擔(dān)的。所以按理說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該是我們最有興趣、最拿手的優(yōu)勢(shì)學(xué)科了，然而，12年語(yǔ)文學(xué)下來(lái)我看到身邊的同學(xué)看不懂文言文詩(shī)歌，為了寫作而頭疼的比比皆是。這一度讓我感到困惑，一個(gè)民族幾千年對(duì)文化的不斷篩選繼承中，始終不棄不離的肯定就是這個(gè)民族最寶貴的精神財(cái)富了吧，而語(yǔ)文作為天下最大的課堂，作為五千年文化的精華，為什么在今天的青年學(xué)生中落得了如此尷尬的一個(gè)地位呢？

語(yǔ)文這承載著民族精髓的學(xué)科如今正處在極為尷尬的境況下，在分?jǐn)?shù)和功利面前它看起來(lái)是脆弱的，但這都是對(duì)于沒(méi)有深入了解它的人而言罷了，真正體會(huì)到語(yǔ)文之美的人是會(huì)陶醉其中的。于是正是在這樣的情境之下，我開始思考我自己能夠?yàn)閾磹鄣恼Z(yǔ)文做些什么，我開始嘗試著做語(yǔ)文老師，和孩子們接觸一起探究語(yǔ)文蘊(yùn)含的點(diǎn)滴快樂(lè)和深刻意義，我想如果語(yǔ)文老師是個(gè)博學(xué)的樂(lè)觀的人，是位幸福的愛讀書的人，在考試內(nèi)容之外，時(shí)常給學(xué)生分享一些自己的人生經(jīng)歷和一些有趣的有用的知識(shí)，那他的學(xué)生肯定就是快樂(lè)并且受益良多的。也許這些東西不能在考試中給他們帶來(lái)多少成績(jī)，但是等他們長(zhǎng)大以后，等他們走的足夠遠(yuǎn)了，他們肯定會(huì)感激自己當(dāng)初的那些語(yǔ)文課的。

沒(méi)有人可以理直氣壯地要求別人必須完全活在純潔的精神世界里，所以老師們也需要業(yè)績(jī)，這是老師的無(wú)奈，同樣也是老師的職責(zé)所在，越是這種境地，精神上的追求給學(xué)生精神的洗禮愈發(fā)重要，說(shuō)到底，教育的本質(zhì)不就是情感交流嗎？毫無(wú)疑問(wèn)每位老師都是愛著他的學(xué)生的，這種愛就是一種最純粹最質(zhì)樸的情感。在語(yǔ)文老師的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，它是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)懷，是對(duì)學(xué)生追求話語(yǔ)權(quán)的尊重，是對(duì)學(xué)生求知進(jìn)取的鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)失敗的寬容，是對(duì)學(xué)生品德和求學(xué)態(tài)度的苛求，更是對(duì)學(xué)生傳承文化豐富人生的無(wú)私奉獻(xiàn)。也只有愿意去愛、能夠去愛、知道怎樣去愛學(xué)生的老師，才能在付出這份愛的同時(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到這份愛，從而去接受去品味去珍惜，最后飽含愛的情感去對(duì)待自己對(duì)待生活。

如果除去面對(duì)應(yīng)試的壓力和苦惱，我覺得做語(yǔ)文老師真的是天底下最幸福的事了，這份工作簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，和學(xué)生一起讀書學(xué)習(xí)是多快樂(lè)的事情。當(dāng)你領(lǐng)略了漢語(yǔ)之美，你自會(huì)清楚這份工作的意義。語(yǔ)文老師就是漢語(yǔ)世界里的向?qū)?，在學(xué)生的眼里，你講什么，語(yǔ)文就是什么；你講得有多美，語(yǔ)文就有多美。

在我嘗試著做語(yǔ)文老師的這段時(shí)間里，也面臨了很多問(wèn)題，比如我的學(xué)生經(jīng)常沒(méi)有耐心去聽我慢慢講寫作，而一直在追問(wèn)怎么才能快速上分啊突破啊這種事情，從這些問(wèn)題中，我清晰地感受到了他們面對(duì)瓶頸卻無(wú)法有力解決的無(wú)奈和苦惱，為什么我們高中要開語(yǔ)文課程？為什么語(yǔ)文考試如此公式化？為什么考查方式看起來(lái)如此教條？設(shè)想一下，有一天，語(yǔ)文考試變得非常自由，你愛怎么寫怎么寫，愛寫什么寫什么，沒(méi)有人強(qiáng)制你背誦記憶一些東西，你真的會(huì)感到輕松快樂(lè)嗎？比如當(dāng)你拿起了一首詩(shī)歌，腦子里連怎么鑒賞它的基本步驟都沒(méi)有，只剩下天馬行空的解讀，學(xué)生真的會(huì)開心嗎？語(yǔ)文試卷現(xiàn)在的教條化，我覺得做得還是有不小的好處的，至少它逼迫學(xué)生們?nèi)榱朔謹(jǐn)?shù)強(qiáng)制的記憶，當(dāng)我們都對(duì)這些東西不屑的時(shí)候，當(dāng)我們忘記了如何解讀詩(shī)歌文言文，我們要如何證明自己是中國(guó)的青年呢？這種強(qiáng)迫這種教條，同時(shí)也是最折中的傳承啊。我想大家都會(huì)同意將來(lái)你們回憶當(dāng)初自己高中時(shí)代備考語(yǔ)文的日子，或者痛苦或者不屑，但是你記得很清楚，你不會(huì)那么容易去忘記，這其實(shí)也是一種非自愿的傳承。當(dāng)你多少年后想起這些，不會(huì)有多少怨恨，留下的都是感動(dòng)。

在語(yǔ)文這條路上永遠(yuǎn)虔誠(chéng)謙虛的前進(jìn)，就像朝圣者一樣，是一件很幸福的事。在你的內(nèi)心深處，埋藏著什么東西呢？語(yǔ)文對(duì)大家來(lái)說(shuō)，扮演著一種什么角色呢？求學(xué)之路漫長(zhǎng)苦澀，總要有個(gè)東西支撐自己走下去的，那么這個(gè)東西可以是責(zé)任，也可以是這份學(xué)習(xí)語(yǔ)文的溫暖。這些東西特別簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到我們不想去思考不想去探尋，可是它們又是最讓人心碎的東西，等你明白過(guò)來(lái)，一切已經(jīng)遠(yuǎn)去了。我不想讓這種遺憾降臨到我的學(xué)生身上。

語(yǔ)文該是一種風(fēng)度，是一種涵養(yǎng)。是寬廣的文化視野，更是對(duì)民族文化的深入感知和品讀。對(duì)待語(yǔ)文，就應(yīng)該拒絕浮躁，拒絕微時(shí)代的微學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂中呈現(xiàn)探索和學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義。所以，語(yǔ)文課應(yīng)該有激烈的思想交流，有師生真誠(chéng)的對(duì)話，有毫不顧慮的思索，有發(fā)自內(nèi)心的歡快笑聲。它應(yīng)該去除以考綱為基準(zhǔn)的冗長(zhǎng)瑣碎的分析，它應(yīng)該去除乏味枯燥的知識(shí)點(diǎn)剖析。因?yàn)?，語(yǔ)文課就是最真實(shí)的師生心靈溝通，即使真實(shí)有的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些小摩擦，但那也是我們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中真實(shí)的收獲。真情投入，真情感動(dòng)，從而讓心靈貼近心靈。

在黑夜里抬起頭來(lái)我看見滿天星光點(diǎn)點(diǎn)，生活的夜空中有一顆最閃亮的星，一直指引我們前行，那顆明星，就叫做語(yǔ)文。