張維鋒

為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師要更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；利用現(xiàn)行教材，滲透研究性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和目標(biāo)定位

研究性學(xué)習(xí)始于美國(guó)，由英語(yǔ)“Inquiry Learning”翻譯而來(lái)。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。其核心要素就是“問(wèn)題”，即提出問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)中，教師起著組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有重要的意義。

研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位于以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力。

2.提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生親自參與研究和探索的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作。

6.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

二、將研究性學(xué)習(xí)引入高中英語(yǔ)教學(xué)的必要性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是學(xué)科教育運(yùn)用過(guò)程中最重要、最根本、最具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。過(guò)去，在英語(yǔ)或其它學(xué)科教學(xué)中，我們過(guò)多地側(cè)重教師教、學(xué)生學(xué)這種“接受式學(xué)習(xí)”方式。而研究性學(xué)習(xí)則與“接受式學(xué)習(xí)”不同，它是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，最后獲得結(jié)論。

在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生親自參與，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得真實(shí)型的語(yǔ)言運(yùn)用，才是英語(yǔ)教學(xué)的目的。從理論上來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性表現(xiàn)在三方面：第一，研究性學(xué)習(xí)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律：第二，研究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義英語(yǔ)教學(xué)觀為基礎(chǔ)：第三，研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施措施

1.教師要更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，學(xué)生所受的是單一的接受性學(xué)習(xí)。人們把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的天職?！敖邮堋薄ⅰ皯?yīng)試”是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)核心要素。教師不斷地給學(xué)生講授“是什么？為什么？怎樣做？”研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)” 是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程——“學(xué)生去做事，而不是為他們做好的事”。學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后解決問(wèn)題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論。

3.激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新《課標(biāo)》指出，要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！边@說(shuō)明高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。

新教材高中英語(yǔ)課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說(shuō)、傳記等。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的地方，給老師和學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間和余地。也為滲透研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的平臺(tái)，教學(xué)成了師生共同研究問(wèn)題、共同探索知識(shí)規(guī)律的過(guò)程。如教師可以讓學(xué)生課前收集一條或幾條新聞，然后在課上復(fù)述給全班聽(tīng)。最好是當(dāng)天的國(guó)內(nèi)外新聞，可以是爆炸性的新聞，也可以是逸聞趣事，凡是有價(jià)值的新聞都可以在課上再次發(fā)布。既可以了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，又可以增加同學(xué)們用英語(yǔ)交流的興趣。

4.充分利用英語(yǔ)教材

在現(xiàn)行高中英語(yǔ)課本中，有很多篇目值得我們?nèi)ミM(jìn)行深入的研究。比如，高中英語(yǔ)第二冊(cè)（下）Unit 22 A tale of two cities就是個(gè)很好的例子。這個(gè)單元主要由兩篇閱讀文章組成，簡(jiǎn)要介紹了這部小說(shuō)的主要人物關(guān)系和故事梗概，但沒(méi)有涉及對(duì)小說(shuō)的背景介紹和剖析。我們可以此為突破口，設(shè)計(jì)一系列與小說(shuō)有關(guān)的研究專題供學(xué)生選擇，以使學(xué)生更深入地了解這部小說(shuō)，并在作研究的同時(shí)，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，我們更應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和督促，并盡可能為其創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于改善英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。讓我們?yōu)橛痈咧行抡n程的實(shí)施，在研究性學(xué)習(xí)理念溶入高中英語(yǔ)教學(xué)的探索中走得更深、更遠(yuǎn)。