羅小琴

心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)物理有無(wú)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好物理。那么，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)， 教學(xué)語(yǔ)言若顯得生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。

例如，在講“勢(shì)能”時(shí)，我說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生說(shuō)：“這有什么可怕的?！?；如再問(wèn)學(xué)生，若你頭頂?shù)碾婏L(fēng)扇落下時(shí)呢？學(xué)生下意識(shí)地用手蓋頭頂，并說(shuō)：“趕快跑”；從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講“勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)”時(shí)，假設(shè)一個(gè)人從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，學(xué)生就能很好理解勢(shì)能和哪些因素有關(guān)。

二、從創(chuàng)設(shè)情境入手 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如教學(xué)“沸騰”時(shí)，我問(wèn)：“炒菜時(shí)，為什么水滴濺入滾燙的油中會(huì)發(fā)出爆鳴聲，而油滴滴入沸騰的水中，卻毫無(wú)動(dòng)靜呢？”這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生們極大的興趣和求知欲。學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，我要學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題“假如地球的重力突然消失，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”學(xué)生們都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己見(jiàn)解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和快樂(lè)。

三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，注重科學(xué)探究，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

例如，在教學(xué)“液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系”時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，我讓學(xué)生通過(guò)西藏煮飯“燒不熟”的現(xiàn)象，猜想出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。然后讓學(xué)生思考，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，將燒瓶中停止沸騰的水通過(guò)抽氣機(jī)抽氣后，又重新沸騰，證實(shí)了學(xué)生的猜想，學(xué)生很高興。我又將燒瓶密封后澆上冷水后瓶中的水又重新沸騰了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，同時(shí)也產(chǎn)生疑問(wèn)？我和學(xué)生一起解剖實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，原來(lái)在燒瓶上澆冷水后，瓶?jī)?nèi)密封空氣溫度降低，壓強(qiáng)減小，使瓶?jī)?nèi)熱水沸點(diǎn)降低，水的溫度超過(guò)現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰起來(lái)。通過(guò)這樣的探究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)學(xué)生的觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鸩降玫教岣摺?/p>

四、讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)培養(yǎng)生的興趣

設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)和品嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問(wèn)題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種熱愛(ài)科學(xué)的素質(zhì)和志向。如在講固體可以使用“土電話”通話時(shí)，有的組拿起“土電話”順利的進(jìn)行通話，明白固體可以傳聲，而且傳聲效果比氣體好，但有些組由于棉線沒(méi)拉直，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我不是直接告訴他們?cè)趺慈プ?，而是讓他們嘗試如何改變實(shí)驗(yàn)方法才能聽(tīng)到對(duì)方通過(guò)“土電話”的講話聲，經(jīng)過(guò)幾番嘗試，終于聽(tīng)到了，盡管比別的組聽(tīng)的遲一些，但是經(jīng)過(guò)他們自己探索的，收獲較大，體會(huì)深刻。

利用生活中的現(xiàn)有條件，將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性得到了大大地提高，學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了.

五、介紹物理名人和物理故事，學(xué)培養(yǎng)習(xí)物理興趣

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容介紹有關(guān)的物理名人和物理故事，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在新課程物理課堂教學(xué)中可結(jié)合科學(xué)成果和科學(xué)思想，從教材中精選一些物理學(xué)史故事及科學(xué)家的趣事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解。如《能量》教學(xué)中，結(jié)合近年我國(guó)成功發(fā)射的“神舟”載人飛船按時(shí)返回指定地點(diǎn)，讓學(xué)生思考火箭在上升過(guò)程中“能量”是如何轉(zhuǎn)化的，同時(shí)號(hào)召學(xué)生向航天英雄學(xué)習(xí)。通過(guò)故事的穿插，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性也增強(qiáng)了

六、運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動(dòng)、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，我利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來(lái)，這樣既生動(dòng)又直觀，使學(xué)生對(duì)肉眼看不到感應(yīng)電流通過(guò)動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又易于“右手定則”的掌握。

七、聯(lián)系生活，學(xué)以致用，培養(yǎng)興趣。

物理和生活的關(guān)系可總結(jié)為：生活、物理、社會(huì)。正因?yàn)榇耍诮虒W(xué)中，教師要有機(jī)地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，使物理貼近生活，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

比如：講了光的反射后，讓學(xué)生制作潛望鏡；學(xué)了凸透鏡成像后，讓學(xué)生制作照相機(jī)；講了杠桿平衡條件，可讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易天平；教電動(dòng)機(jī)一節(jié)后，讓學(xué)生自制小小電動(dòng)機(jī)并比比誰(shuí)的電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)得快。等等這些制作競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，延伸了學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的習(xí)慣。并且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)歷由失敗到成功的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)及不畏艱辛、堅(jiān)韌不拔的意志。讓學(xué)生感到物理有用，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)保持興趣。

總之，在物理教學(xué)中，教師要用生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)，講解名人名事，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用物理，讓學(xué)生想學(xué)物理、愛(ài)學(xué)物理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。