吳淑湘

【摘要】成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對某些學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是要充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，這是教學(xué)目的是否能夠成功實(shí)施的關(guān)鍵之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是指一個人力求認(rèn)識，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。興趣生成了，人的思維就比較活躍，感知也較敏銳。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、采用多種教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師還應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。教師的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)問題情境，充分揭示教材中存在的矛盾， 設(shè)法滿足學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的天性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 使學(xué)生處于一種“心求通而欲得”的境地，能引起學(xué)生的好奇，誘導(dǎo)學(xué)生在思考中尋疑，從解題的方法中去尋疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，享受到數(shù)學(xué)帶來的驚喜、神奇、美妙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。 在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和探索最佳啟發(fā)式的教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種具體的教學(xué)方法，循循善誘，以舊導(dǎo)新，深入淺出，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對概念的理解，對性質(zhì)、法則、公式以及定理的應(yīng)用。數(shù)學(xué)又在于內(nèi)部結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，對概念的精確定義，因而在講解概念時用讀讀、議議的方式提出關(guān)鍵性詞語，要一字不差地按照教材上的書面語言講，講性質(zhì)、法則、公式、定理時，可用發(fā)現(xiàn)法、比較法進(jìn)行多方面聯(lián)系，縱橫擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課，采用“一題一設(shè)”效果甚佳，或者用議論、練習(xí)或討論等方式來提高同學(xué)們的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主體在學(xué)習(xí)過程中的作用，給學(xué)生提供充分的時間和廣闊的空間，為學(xué)生搭建起自我創(chuàng)造和展示的舞臺，讓學(xué)生盡情展示自己的個性和創(chuàng)造才能，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學(xué)習(xí)方法，自主地進(jìn)行探索，創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)自信心

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有自信心，不能對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有誤解， 過去沒有學(xué)好數(shù)學(xué)并不意味著現(xiàn)在或?qū)硪矊W(xué)不好數(shù)學(xué)；一兩次沒有考好不等于永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)了；前面的知識沒學(xué)好，不等于后邊的內(nèi)容就無法學(xué)好了。教師要努力消除這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，幫他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。每個學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中獲得更大的成就，這種成就動機(jī)是推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主要動力之一。人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。在課堂教學(xué)中不能一刀切，要面向全體，因人施教，分等指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓他們在自己原有水平的基礎(chǔ)上不斷獲得成功。尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自信心在每堂課、每個提問、每道題的點(diǎn)滴成功中不斷積累，會提高他們的志向水平，使他們產(chǎn)生愉快的情緒，最終凝聚成較充沛的“能量”，促其揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，促使其取得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)興趣。教師要正確地運(yùn)用評價機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)地、有技巧地、藝術(shù)地進(jìn)行評價。對優(yōu)等生，教師要讓他們得到精神上的鼓舞，享受到成功的喜悅和快樂，引導(dǎo)他們朝著更高的目標(biāo)繼續(xù)努力；對學(xué)困生則要多幫助、多指導(dǎo)，鼓勵他們在橫向或縱向的比較中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

三、讓數(shù)學(xué)回歸生活

興趣發(fā)生的基礎(chǔ)是需要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值?！睌?shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，又通過學(xué)習(xí)它去解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際遇到的問題。教師要有意識地把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生學(xué)起來自然、親切、真實(shí)，易于接受。使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要，當(dāng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了實(shí)際問題時，這種需要得到滿足而產(chǎn)生快樂，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，我讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動我們要把課本知識與社會生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。體會到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)身臨其境，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，“成功的秘訣在于興趣?！?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

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