胡保峰

細細數(shù)來，我參加工作已有13個年頭了，但今年卻是我第一次教六年級畢業(yè)班，這是一種嘗試，也是一個挑戰(zhàn)。我是一個完美主義者，平時總想把每件事都做到最好，盡我所能把知識都教給學(xué)生，至少應(yīng)該讓自己沒有遺憾，讓學(xué)生盡情在知識的海洋中翱翔?？墒侨f事往往不盡如人意，所有的課文和知識點對我來說都是陌生的。我不知如何把握分寸，每講一個新的知識點都“老畢業(yè)班”了，有著豐富的經(jīng)驗。在他們的悉心指導(dǎo)下，我才逐漸領(lǐng)悟并熟悉畢業(yè)班的教學(xué)模式了。

臨近畢業(yè)考試，我想把所有的知識點都讓學(xué)生復(fù)習(xí)到，力爭面面俱到?？赡苁俏仪髣傩那?，計劃給學(xué)生復(fù)習(xí)的知識點太多，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生掌握得都不好，這很出乎我的意料。我氣得火冒三丈，此時的教室似乎成了我發(fā)泄的場所：“這么點知識都記不住，真不知你們平時都學(xué)什么了！不是已經(jīng)要求你們記住了嗎？怎么跟學(xué)新知識一樣？”我是越說越氣，越說越覺得委屈，一口氣也不知道發(fā)了多少牢騷。在他們身上我傾注了全部，甚至連我的孩子生病都沒落下一節(jié)課，把心思全都放在他們身上 ，卻得到這樣的回報，我越想越傷心。學(xué)生們呢，更是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，似乎在替老師難過和不值，一節(jié)課就這樣過去了。

一整天我都在沉悶中度過，任何事都高興不起來。我的世界里全都是學(xué)生對知識懵懂茫然的畫面。冷靜下來我開始反思自?。何疫@么對他們真的對嗎？我是不是做錯了？我為什么要對學(xué)生發(fā)火？他們還只是一群孩子??！我平時的耐心和寬容都到哪里去了？

我輾轉(zhuǎn)反側(cè)了整整一個晚上，與這群孩子發(fā)生的點點滴滴都像電影一樣在我面前重現(xiàn)。他們是那么可愛、那么善解人意，我怎能如此狠心批評他們？他們知識沒學(xué)會，自己內(nèi)疚不說，老師還不停地批評指責(zé)，豈不更難受？

俗話說“己所不欲，勿施于人”，我應(yīng)該向他們道歉，并且根據(jù)學(xué)生的實際調(diào)整我的復(fù)習(xí)計劃。六年級的教學(xué)，我第一次經(jīng)歷，一直在摸索，學(xué)生也是第一次經(jīng)歷，而且是人生唯一的一次經(jīng)歷，他們也在摸索。這時候，只有我們達成默契，才能夠成功！于是，第二天的語文課上，我誠懇地向?qū)W生道歉，說出了新的復(fù)習(xí)計劃，出乎我意料的是學(xué)生竟不由自主地鼓起了掌，個個面露喜色。看到他們這般表現(xiàn)，我甚感欣慰，又重新找到了自信，對這群可愛的學(xué)生，更是充滿了信心。

陶行知先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”一語道出了教育的本質(zhì)。工業(yè)是面對的冷冰冰的資源、產(chǎn)品，是以機械化、標準化為先導(dǎo)，按照標準的模具、標準的操作、標準的流水線來生產(chǎn)，產(chǎn)品均保證整齊劃一。而農(nóng)業(yè)面對的都是有生命的機體，都需要給予關(guān)心和呵護，遵循生命發(fā)展的規(guī)律，方能健康成長。一言蔽之， 遇事莫急，靜下心來，靜待花開！

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)漢河小學(xué)）

編輯∕于金苗