孫琰艷

習(xí)慣就是由無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化了的行為方式。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單地說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币苍腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：播下一個(gè)行為，你將收獲一個(gè)習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?？梢?jiàn)，每個(gè)人的習(xí)慣都不是與生俱來(lái)的，而是后天長(zhǎng)期形成的。作為教師，身上肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)乃至一生產(chǎn)生不可小覷的影響。如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，每位教師都有自己的智慧與策略，今天與大家分享我在幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣中常常遵循的幾條原則。

一、樹(shù)榜樣，滲透習(xí)慣

大家都知道“榜樣的作用是無(wú)窮的”“身教勝于言教”這樣的道理。在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，榜樣發(fā)揮著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。以前每天早上我到教室的第一件事就是打掃教室的講臺(tái)，有時(shí)讓學(xué)生幫我洗一下抹布。早來(lái)的同學(xué)就這樣天天看著我用什么抹布擦，擦什么地方，從什么地方擦起，擦幾遍。入學(xué)大約兩個(gè)月的時(shí)間，我就收獲了驚喜——出現(xiàn)了幫我一起收拾的男孩。本來(lái)是自己無(wú)意的一個(gè)工作習(xí)慣，卻被學(xué)生留心觀(guān)察，模仿實(shí)踐。于是我趕緊抓住這難得的教育契機(jī)，及時(shí)地在全班表?yè)P(yáng)，樹(shù)立小榜樣幫助同學(xué)，這之后又陸續(xù)涌現(xiàn)出一批關(guān)心同學(xué)、主動(dòng)勞動(dòng)的小伙子?，F(xiàn)在，早上的這些事兒幾乎輪不到我了，他們總是早早來(lái)到學(xué)校，留心觀(guān)察別人遺漏的細(xì)節(jié)，做得井井有條。最難能可貴的是有七八個(gè)學(xué)生一年來(lái)能做到雷打不動(dòng)地做完這些事，我的習(xí)慣已經(jīng)潛移默化地成為了學(xué)生的習(xí)慣。

二、教方法，細(xì)化習(xí)慣

只要是好的，學(xué)生都有一份向往和追求。沒(méi)有不想具備好習(xí)慣的學(xué)生，只是在做事的過(guò)程中不知道怎樣做才能得到別人的稱(chēng)贊。我所教的學(xué)生年齡小，在教方法的時(shí)候就要注意細(xì)化要求，分解動(dòng)作。

“人有兩件寶，雙手和大腦。”現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)腦能力越來(lái)越強(qiáng)，而動(dòng)手能力幾乎喪盡。因此，為了讓學(xué)生具備動(dòng)手勞動(dòng)的能力，從上學(xué)期開(kāi)始我進(jìn)行了一個(gè)大改革：放學(xué)后由學(xué)生自己打掃教室。學(xué)生早就習(xí)慣于衣來(lái)伸手飯來(lái)張口了，盡管有當(dāng)值日生的熱情，但卻沒(méi)有值日的能力。于是，我首先細(xì)化了值日生的安排，每個(gè)人都要參加值日，擔(dān)負(fù)起打掃的責(zé)任，將全班分成兩大組，每組中又按星期分成了5個(gè)小組，任務(wù)明確。接著就是手把手地教學(xué)生如何值日，擺桌椅時(shí)從哪一張桌子擺起，其他桌子如何與它對(duì)齊，橫行與地面上的哪條金線(xiàn)對(duì)齊，豎列以什么為參照物。教室前面大塊的地怎樣劃分為若干個(gè)小塊，從左到右一下一下地擦，遇到障礙物怎樣處理。打掃完畢拖布要洗幾遍，洗到什么程度，掃除工具如何擺放等。這個(gè)過(guò)程經(jīng)歷了1個(gè)多月的時(shí)間，現(xiàn)在我們班的掃除幾乎不用我跟著，最晚做完值日的學(xué)生掃除的時(shí)間也能夠控制在25分鐘之內(nèi)。從教到扶再到放，一步步走來(lái)，學(xué)生的勞動(dòng)能力得到了鍛煉和提高，勞動(dòng)習(xí)慣也漸漸形成。

三、重激勵(lì)，潤(rùn)化習(xí)慣

學(xué)生最喜歡聽(tīng)的就是表?yè)P(yáng)，最希望得到的就是獎(jiǎng)勵(lì)。因此在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中適時(shí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)就像植物生長(zhǎng)中陽(yáng)光的照耀、雨露的滋潤(rùn)一樣，可以鼓動(dòng)學(xué)生向上的情緒，挖掘潛在的能力，潤(rùn)化習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生最令人頭疼的事情不是不聚精會(huì)神地上課，不是不能紋絲不動(dòng)地站隊(duì)，更不是不規(guī)規(guī)矩矩地行走，而是不能認(rèn)真高質(zhì)量地完成課后作業(yè)。因此，在作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，我主要遵循的就是激勵(lì)策略。這種激勵(lì)既有精神上的表?yè)P(yáng)，也有物質(zhì)上的刺激。精神上的表?yè)P(yáng)包括：個(gè)人成長(zhǎng)卡，為自己的小魚(yú)贏得粘貼；迷你小相框，為小組贏得小磁扣，共同努力開(kāi)啟挑戰(zhàn)之旅占領(lǐng)城市。物質(zhì)上的刺激主要就是琳瑯滿(mǎn)目的學(xué)具，例如，作業(yè)完成得快，家長(zhǎng)可以發(fā)信息給我，第二天上課前我一定會(huì)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)；作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)的，批閱時(shí)我一定拿出手機(jī)拍照，及時(shí)發(fā)到班級(jí)的QQ群上，展示給所有的家長(zhǎng)、學(xué)生；能夠一直堅(jiān)持良好的作業(yè)態(tài)度的學(xué)生，我還會(huì)讓他拿來(lái)自己的照片貼在展板上，成為“書(shū)寫(xiě)之星”“七彩云 ”的主人。這些方式刺激著學(xué)生不斷地克服困難向好習(xí)慣邁進(jìn)。

四、促競(jìng)爭(zhēng)，彰顯習(xí)慣

“物競(jìng)天擇，適者生存。”在成長(zhǎng)的道路上最能讓人獲得進(jìn)步的就是競(jìng)爭(zhēng)了。在班級(jí)中，我總愿意營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。有的競(jìng)爭(zhēng)短期分勝負(fù)，例如每周都進(jìn)行的小組評(píng)比；有的則長(zhǎng)期見(jiàn)分曉，例如展板中每個(gè)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的各個(gè)方面得到了鍛煉與提高，習(xí)慣也在循序漸進(jìn)地養(yǎng)成。各個(gè)班級(jí)可能也會(huì)有這樣的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比活動(dòng)，但要想讓競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)發(fā)揮最大的效力，一定要不吝時(shí)間地定期評(píng)比，并及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成既不是一朝一夕、一蹴而就的事情，也不是鏡中花、水中月，它需要每一位教師耗費(fèi)精力、持之以恒，像跑馬拉松一樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生好習(xí)慣的小苗才會(huì)茁壯成長(zhǎng)、受益終生！

（作者單位：哈爾濱市花園小學(xué)）

編輯∕于金苗