賈元華 吳貴福 韓平

[摘 要]在闡述“產(chǎn)、學、研”實踐教學意義、作用、必要性的基礎(chǔ)上，著重從認知實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和科技創(chuàng)新等實踐教學方面探討有關(guān)產(chǎn)學研結(jié)合實踐教學的問題，旨在提高高等院校的實踐教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]“產(chǎn)、學、研”；實踐教學；創(chuàng)新

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）04 — 0165 — 02

1產(chǎn)學研結(jié)合實踐教學的意義和作用

“產(chǎn)、學、研”教學是目前高等院校培養(yǎng)方案制定過程中必須考慮的問題，在培養(yǎng)方案課程體系制定中要充分考慮理論與實踐相結(jié)合的基本課程體系，對學校、學生、教師，還是對社會和企業(yè)都是有利的。高等學校教學的主體是學生，學生在校其間是要不斷地增長理論知識，鍛練自己的實踐知識，才能使自身綜合素質(zhì)、社會競爭力得到提高?！爱a(chǎn)、學、研”結(jié)合教學模式的制定，能夠有效地提高學生的學習興趣，使學生理論知識能在實踐中得到檢驗與提高。企業(yè)所需的高素質(zhì)人才要求掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，具有解決實際問題的能力和較強的綜合能力更為重要，因此，高校在人才培養(yǎng)過程中，要把實踐能力的培養(yǎng)作為重點，在課程體系中，尤其要突出課程實驗，每個環(huán)節(jié)實踐教學的整體布置，要把實踐教學與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)人才需要結(jié)合起來。

學生掌握和鞏固所學的理論知識和專業(yè)知識是通過實踐教學實現(xiàn)的。在實踐教學環(huán)節(jié)中，學生通過觀摩生產(chǎn)工藝過程、自已動手操作，更加深了對知識的理解，把課堂中所學的理論知識運用到實踐中，能夠發(fā)現(xiàn)自己在理論學習中的不足，再進行理論知識復習，把理論知識中所學的新技術(shù)、新工藝、新方法付諸于實施，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)；課程體系中所安排的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計都是針對生產(chǎn)實際課題，能夠理論聯(lián)系實際，使學生能夠把實踐中體會到的生產(chǎn)過程與工藝過程應(yīng)用其中，增加學生的興趣，提高設(shè)計質(zhì)量?！?〕

2、“產(chǎn)、學、研”結(jié)合實踐教學的必要性

“產(chǎn)、學、研”結(jié)合是我國高等教育課程體系改革的必然趨勢，是實現(xiàn)學校與企業(yè)互補的發(fā)展方向。在專業(yè)實踐實習過程中，學校廣泛與企業(yè)取得聯(lián)系，安排學生到企業(yè)實踐崗位，由指導老師與企業(yè)工程師共同帶學生進行專業(yè)訓練，在專業(yè)實踐中能夠結(jié)合實際課題安排學生畢業(yè)設(shè)計，提高學生的綜合素質(zhì)和研究與創(chuàng)新能力；教師與企業(yè)聯(lián)合，從生產(chǎn)中獲得大量實際科研課題，在課題研究的過程中，指導學生參與，提高了師生的實踐動手能力，教師理論教學水平得到了提高，學生實踐能力也得到了鍛煉，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，提高學生就業(yè)競爭力。學生在生產(chǎn)實踐中接觸的是在理論教學中沒能夠得到的知識點，是本專業(yè)學科前沿知識，同時，也是理論、技術(shù)、研究方法的升華。通過實踐教學，學校及專業(yè)也了解企業(yè)需要什么樣的人才，需要哪些方面的知識，促使學校及專業(yè)對現(xiàn)有的培養(yǎng)方案進行修訂，加強學科前沿方面理論教學，從而優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，努力使自己的專業(yè)技能明顯提高，動手能力大大增強，也有助于總體綜合素質(zhì)的提高。高等工科院校是為國家企業(yè)輸送人才的搖籃，能否輸送合格人才，關(guān)鍵在于教學質(zhì)量的提高、辦學效益和知名度、科研成果的轉(zhuǎn)化程度以及教師的工程素質(zhì)?！爱a(chǎn)、學、研”教學模式，能夠有利于促進高校的科研成果轉(zhuǎn)化，提高辦學的綜合效益，及時反饋科學技術(shù)、社會需求等信息，高等工科院校有針對性地進行課程體系的改革，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時代要求的大學生，同時提高了學校的辦學水平和知名度。

“產(chǎn)、學、研”教學是能夠滿足企業(yè)對人才的需要，學生到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐實習，能夠提前接觸所學的專業(yè)知識，并把理論知識與實踐進行結(jié)合，教師帶學生與企業(yè)相關(guān)人員一起進行實際課題研究，有利于企業(yè)的技術(shù)更新和發(fā)展，既是企業(yè)人才培養(yǎng)與儲備機會，也是校企聯(lián)合的一種有效途徑，能拓寬辦學思路，培養(yǎng)具有當今市場競爭力的人才，有效地解決學校教育與社會需求脫節(jié)，學生的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，是學生了解社會，熟悉專業(yè)工作性質(zhì)，適應(yīng)今后工作環(huán)境，畢業(yè)后以較高的理論知識水平和較強的實踐能力進入社會?！?〕

3、“產(chǎn)、學、研”實踐教學方法研究

校企合作是高等學校教學體制改革的必然趨勢，是高校建立實踐教學基地的根本保障，能夠?qū)崿F(xiàn)高等學校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員協(xié)作的基礎(chǔ)，保障了教學實踐基地，以能夠使企業(yè)的技術(shù)問題得到有效的解決，具體從以下幾個方面進行闡述〔3〕：

（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置認知實習

認知實習是學生從理論知識到實踐教學的第一步，使學生能夠充分了解和掌握自己今后的工作方向，是增強學生感性認識，在實習過程中安排學生到專業(yè)相關(guān)企業(yè)觀看企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、工藝過程，裝配過程等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，認識專業(yè)知識在企業(yè)中的應(yīng)用。

（2）根據(jù)課程開展生產(chǎn)實習

高等工科院校是為企業(yè)培養(yǎng)工程應(yīng)用技術(shù)人才的搖籃，在課程體系設(shè)置中，注重與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、工藝及生產(chǎn)的理論專業(yè)課程，這些課堂教學效果應(yīng)該到生產(chǎn)實習過程中得到檢驗，是實現(xiàn)學校教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，理論與實踐相聯(lián)系，通過生產(chǎn)實習，培養(yǎng)學生動手能力，為今后盡快成為合格的工程技術(shù)人員打下良好基礎(chǔ)。

我校的生產(chǎn)實習單位是長春第一汽車制造廠，通過生產(chǎn)實習，應(yīng)使學生了解和初步掌握汽車產(chǎn)品生產(chǎn)運作過程、汽車企業(yè)的組織管理過程、汽車零件的加工工藝過程；產(chǎn)品機構(gòu)的工作原理及典型部件的裝配工藝過程；典型機械零件的結(jié)構(gòu)和機械加工工藝過程；實習單位的組織機構(gòu)和生產(chǎn)組織管理情況；實習單位的質(zhì)量保障體系等。為進一步學好專業(yè)課，從事汽車產(chǎn)品的研制、設(shè)計與制造打下良好的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合本專業(yè)企業(yè)產(chǎn)品進行課程設(shè)計

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)時間在不斷縮短，結(jié)合企業(yè)具體情況，在課程設(shè)計中，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品，教師指導學生通過計算機軟件進行造型設(shè)計，再根據(jù)仿真分析，得到最優(yōu)化設(shè)計方案，具體應(yīng)用到企業(yè)中去檢驗設(shè)計結(jié)果。通過課程設(shè)計使學生能夠更加深刻地掌握企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計到生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，也為企業(yè)提供了產(chǎn)品設(shè)計過程理論參考。

（4）校企聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校學生在四年大學理論與實踐教學過程中的綜合檢測，是學生走向工作崗位之前的一次模擬訓練。學校針對每個同學的學習成績，給每個學生分配指導教師，如果條件允許情況下，把學生直接送到企業(yè)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進行實踐指導。

學生的畢業(yè)設(shè)計題目要充分來源于實踐，畢業(yè)設(shè)計題目取材于教師的科研課題、企業(yè)實際項目、學生創(chuàng)新課題。畢業(yè)設(shè)計過程中指導教師要不斷地與學生進行溝通，安排學生到企業(yè)中去實際測試，在企業(yè)技術(shù)人員的生產(chǎn)指導之下，按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和進度表按期按質(zhì)地完成。這樣使得學生能夠接受理論和實踐的多層次教育，在保證設(shè)計如期保質(zhì)完成的同時，也無形中開拓了學生的就業(yè)能力。

（5）開展大學生科技創(chuàng)新話動

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等學校的主要培養(yǎng)途徑，隨著世界經(jīng)濟風云變幻的發(fā)展，要求高等學校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，也是我國新時期發(fā)展的主要戰(zhàn)略?！爱a(chǎn)、學、研”教學方法也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要方法，由學校組織，企業(yè)資助進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不斷地涌現(xiàn)，使學生能夠真正感受到學習的重要性和時代的緊迫感。近幾年，我校不斷與企業(yè)聯(lián)合組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如大學生課外科技文化競賽話動、課外學術(shù)科技作品競賽、大學生電子設(shè)計競賽、大學生數(shù)學建模競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，對引導大學生掌握科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰(zhàn)發(fā)揮了積極的作用。〔4〕

結(jié)論

“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的教學模式是我國高等工科院校課程體系建設(shè)的發(fā)展趨勢，也是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基本方法，現(xiàn)今各高等院校都把此項教學方法應(yīng)用于整個教學培養(yǎng)方案中，但如何操作與應(yīng)用，在于方案與方法的落實，在于不斷的更新與補充?！爱a(chǎn)、學、研”的研究是一項長期工作，在于我們不斷地在實踐中探索與逐步完善，實現(xiàn)產(chǎn)學研合作教學的健康發(fā)展，為培養(yǎng)有特色的合格的專業(yè)技術(shù)人才而不斷奮斗。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕章爭榮，肖小亭，黃詩君.產(chǎn)學研合作與實踐教學改革〔J〕.廣東上業(yè)大學學報，2004，（Z4）：203一205.

〔2〕金紅芳，王輝.產(chǎn)學研相結(jié)合是實踐教學的方向〔J〕.長春工業(yè)大學學報，2003，（02）：65一66.

〔3〕馮林，徐循，趙維俊.推廣產(chǎn)學研教學模式的實踐〔J〕.中國大學教學，1998，（03）：14-16.

〔4〕王曉玲，王信軍.生物專業(yè)產(chǎn)學研教學模式的研究與實踐〔J〕.吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報.2005，（09）：38一40.

〔責任編輯：楊 赫〕