葛芬妮

在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，詞匯是最為主要的內(nèi)容之一，它是語(yǔ)言的要素，是人們進(jìn)行交際的核心保障。在語(yǔ)言的要素中，語(yǔ)法、語(yǔ)音以及詞匯分別具有不同的作用，但都是用于語(yǔ)言的表達(dá)，是人們進(jìn)行交流的重要手段。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，詞匯是無(wú)限的，因此近年來(lái)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中受到了很大的關(guān)注和重視。但從目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的教學(xué)效果不太理想，很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中還存在很多問(wèn)題，如單詞記不住、忘記學(xué)過(guò)的詞匯以及用詞不當(dāng)?shù)葼顩r。詞匯掌握不好，學(xué)生的語(yǔ)言能力就無(wú)法得到有效的提升，英語(yǔ)成績(jī)始終得不到突破。學(xué)好詞匯對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高又很大的幫助，但同時(shí)也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，詞匯的運(yùn)用會(huì)直接影響到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的技能。

我國(guó)英語(yǔ)課程上曾明確地指出，高中生要掌握大約三千個(gè)單詞，學(xué)會(huì)使用約五百個(gè)短語(yǔ)才能算作英語(yǔ)過(guò)關(guān)，但通過(guò)相關(guān)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致我國(guó)高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上較為吃力。雖然我國(guó)目前已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用了很多先進(jìn)的教學(xué)方式，也在不斷地進(jìn)行改革和研究，但有的教師所采取的教學(xué)手段依然是枯燥無(wú)味的，效果始終不夠明顯。本文對(duì)我國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中目前存在了問(wèn)題作了簡(jiǎn)單的分析，闡述了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用以及語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的具體措施等。

1. 英語(yǔ)詞匯教學(xué)和語(yǔ)境理論

1.1高中英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)

（1） 詞匯量太多

近年來(lái)，我國(guó)高考英語(yǔ)考試大綱有明確的規(guī)定，高中生需要掌握的詞匯量要達(dá)到3000個(gè)左右，短語(yǔ)和熟語(yǔ)等需要掌握300—500個(gè)。這就表明學(xué)校師生除了掌握與教材相關(guān)的詞匯之外，還要掌握其他與高考相關(guān)的詞匯才能掃除考試過(guò)程中的語(yǔ)言障礙，順利完成高考。

（2） 詞匯的應(yīng)用問(wèn)題

高中的新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯用來(lái)表達(dá)日常生活中的事務(wù)等，掌握詞匯的具體用法，用以描述一些較為復(fù)雜的事務(wù)和信息等。

（3） 詞匯的活用問(wèn)題

在詞匯的應(yīng)用上，學(xué)生不能只是單純地記住單詞的寫法讀法等，還要學(xué)會(huì)理解詞匯的含義，懂得如何將詞匯熟練地運(yùn)用于平常的閱讀和寫作中，并要學(xué)會(huì)區(qū)分意思相近和相反的詞匯。

1.2語(yǔ)境理論

英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境，就是指將環(huán)境和話語(yǔ)緊密的結(jié)合在一起，對(duì)于言語(yǔ)的理解上，語(yǔ)言環(huán)境的作用是極為重要的。一般來(lái)說(shuō)，上下文的銜接不僅是上個(gè)句子和下個(gè)句子的銜接，還要包括整個(gè)和語(yǔ)言相關(guān)的社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)境的構(gòu)成主要是以下幾個(gè)方面：

（1）進(jìn)行交際的人必須清楚言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間空間等。

（2）交際參與者要明白自己在語(yǔ)言活動(dòng)中所處的地位和起到的作用。

（3）交際參與者要那個(gè)分辨一眼活動(dòng)的正式程度。

（4）交際者要懂得怎樣的交際媒介才適合當(dāng)前的交際情景。

（5）交際者要知道怎樣使自己的語(yǔ)言活動(dòng)與所處的環(huán)境相適應(yīng)。

無(wú)論是怎樣的語(yǔ)篇，都是在特定的條件下產(chǎn)生的，會(huì)受到環(huán)境的影響，而產(chǎn)生語(yǔ)篇的特定語(yǔ)境集合對(duì)語(yǔ)言的解釋和選擇有很大的影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)境理論的研究具有很大的指導(dǎo)作用。

1.3語(yǔ)境在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

（1）有助于詞義的確定

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，只有當(dāng)一個(gè)詞匯同時(shí)與其他詞語(yǔ)一起出現(xiàn)時(shí)，才能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體，詞匯的意義也能夠得到體現(xiàn)。在現(xiàn)在的英語(yǔ)教材中，詞匯被列出來(lái)的詞性一般有很多種，需要學(xué)生去辨別每個(gè)詞性 的意義。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)搞不清楚這些詞匯的具體意義，使得學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到提升。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生呈現(xiàn)出語(yǔ)境，幫助學(xué)生了解詞匯的具體用法。

（2）語(yǔ)境對(duì)詞匯的運(yùn)用有很大的意義

通過(guò)語(yǔ)境我們可以看到詞匯的搭配和具體用法有助于詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 一般來(lái)說(shuō)，詞匯的運(yùn)用需要學(xué)生掌握大量的詞匯，并能夠熟練地理解這些詞匯在句中的意思，而語(yǔ)境對(duì)于整個(gè)語(yǔ)段有著極其重要的作用，它能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中明白語(yǔ)篇之中的具體環(huán)境等，從而理解語(yǔ)篇中詞匯的意思。因此，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于詞匯的運(yùn)用有很大的意義。

（3）語(yǔ)境有助于詞匯的記憶

由篇章構(gòu)成的語(yǔ)境包含的內(nèi)容把篇章中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易從他們的心理詞匯中提取詞匯，有利于詞匯的記憶。如： Karl Marxwas born in Germany， and German was his native language.如果學(xué)生記住了 native 這個(gè)單詞， 就會(huì)聯(lián)想到 native language 的表達(dá)式，還會(huì)聯(lián)想到 German和 Germany的區(qū)別。

2. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方式的問(wèn)題

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)忽視一些問(wèn)題，例如忽視語(yǔ)境的作用，只是單純地教詞匯；忽視學(xué)生的主體地位，太以自我為中心；忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，只注重理論知識(shí)的講解等。這些問(wèn)題的忽視就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果不明顯且浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

2.2沒(méi)有合理的設(shè)置詞匯練習(xí)形式

（1）詞匯練習(xí)未得到有效的利用

在很多英語(yǔ)詞匯的練習(xí)中，大多是以單句練習(xí)和短句練習(xí)為主，上下句之間沒(méi)有具體的聯(lián)系，在任何情況下都可以使用，這就使得句子的含義不是特別清楚，不能有效地將段落的含義表達(dá)出來(lái)。如果在一個(gè)語(yǔ)篇總，句子不能將應(yīng)該表現(xiàn)的意思表達(dá)出來(lái)，上下文銜接不上，那么整個(gè)語(yǔ)段就沒(méi)有任何實(shí)際意義，理解起來(lái)也很困難，不能給人留下很深的印象。這種練習(xí)方式不能使詞匯得到有效的利用，無(wú)法達(dá)到運(yùn)用詞匯進(jìn)行事務(wù)描述的目的。

（2）教材中詞匯的復(fù)現(xiàn)率較低

詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明， 第二語(yǔ)言詞匯的形式對(duì)很多學(xué)生是陌生的， 需逐個(gè)記憶與掌握， 新詞大量出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生難以接受。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者要經(jīng)過(guò) 5-16 次甚至更多的重復(fù)學(xué)習(xí)才能記住一個(gè)詞?，F(xiàn)行教材詞匯量大， 每單元都有至少20 個(gè)詞匯需要掌握， 而這些詞匯在課后練習(xí)中復(fù)現(xiàn)的頻率又相對(duì)較低， 有的單詞甚至只出現(xiàn)一次就再也見(jiàn)不到了， 結(jié)果造成學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重， 詞匯加工深度不夠， 因而導(dǎo)致記憶效果差、語(yǔ)用能力弱。

2.3高考題型的設(shè)置對(duì)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)不利

在當(dāng)今中國(guó)的高考制度中，英語(yǔ)的很大部分試題的題型都是客觀性的選擇題，而主觀題所占的比例是很小的。在我國(guó)高考試卷中，書面表達(dá)的部分只占整個(gè)試卷的大概1/6，學(xué)生在答題的時(shí)候只是單純地從給出的答案中選擇，而不能將自己所學(xué)的知識(shí)充分地運(yùn)用到試卷中，學(xué)生在考試上能夠用到的詞匯太少，這就導(dǎo)致了學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中只注重記憶詞匯的意思，而忽略了對(duì)詞匯的運(yùn)用。因此，考試題型的設(shè)置對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是極為不利的。

3. 英語(yǔ)詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的具體措施

3.1充分地利用教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教材是最為重要的學(xué)習(xí)資源，是每個(gè)學(xué)生都擁有的，教師也大多數(shù)是通過(guò)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。高中英語(yǔ)教學(xué)中的教材特別注重的是詞匯和語(yǔ)境的結(jié)合，在很多的文章中，對(duì)話段落等都會(huì)根據(jù)特定的語(yǔ)境來(lái)設(shè)置，詞匯和短語(yǔ)等也會(huì)被放在語(yǔ)境中來(lái)進(jìn)行處理。其實(shí)，這為詞匯教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，教師可以通過(guò)教材中的語(yǔ)境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解文章的意思，并注重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。學(xué)習(xí)難點(diǎn)可以采用做標(biāo)記的方式，將文中的主要段落找出來(lái)，再聯(lián)系上下文將其翻譯成漢語(yǔ)，幫助學(xué)生了解文章的含義。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生，使其形成正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白詞匯的含義主要取決于語(yǔ)境，不能獨(dú)立存在，還要注意詞匯的搭配使用，理解詞匯的延伸意義等。

3.2充分利用閱讀材料中的語(yǔ)境

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，大量的課外閱讀可以有效的提高學(xué)生的詞匯積累，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造了好的語(yǔ)境學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明，人在進(jìn)行材料的閱讀時(shí)，大腦能夠得到有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，這時(shí)人的大腦對(duì)詞匯的理解就會(huì)加強(qiáng)。積累的作用是巨大的，一般認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的記憶，會(huì)加深對(duì)詞匯的印象。因此，學(xué)生對(duì)于只出現(xiàn)一次的單詞不一定能記住，但對(duì)于多次出現(xiàn)的單詞往往記憶比較深刻。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用增加學(xué)生課外閱讀的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

3.3要鼓勵(lì)學(xué)生去擴(kuò)大詞匯的語(yǔ)言環(huán)境

教師再進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體、詞典、網(wǎng)絡(luò)等基本的資源來(lái)進(jìn)行詞匯的積累，擴(kuò)大詞匯語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)下載一些有意義的文章，閱讀大量不同類型的語(yǔ)篇，接觸不同的語(yǔ)境，積累更多詞匯，記住其中重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)等。很多英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)上都有大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，這些資料對(duì)于學(xué)生詞匯的積累具有很大的幫助，如果學(xué)生經(jīng)常利用這些網(wǎng)站來(lái)閱讀內(nèi)容豐富的文章，可以有效地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而使英語(yǔ)水平得到很大提升。

4. 結(jié)束語(yǔ)

因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不能一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)課外的英語(yǔ)知識(shí)，閱讀大量的課外書，積累更多的詞匯，了解更多語(yǔ)境，提高英語(yǔ)水平。

（作者單位：浙江省臨海市杜橋中學(xué)）