葉玉青

英語寫作教學(xué)方法主要是針對學(xué)生的具體情況采用各種靈活多變的方式為學(xué)生傳遞寫作方法，從而提高學(xué)生寫作能力的過程，而寫作實驗室則是努力把傳統(tǒng)的寫作課堂變的更富有生機和活力，使教學(xué)的語言更貼近學(xué)生的生活實際和生活需要，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

英語的寫作是英語的基本技能之一，也是學(xué)習(xí)英語中不可或缺的環(huán)節(jié)，是衡量英語水平的重要標(biāo)志。近十幾年來，英語越來越被人們所認知，因此英語的寫作與英語的交流目的越來越被看重，寫作教學(xué)便成為了每個學(xué)校教師所關(guān)心的問題。若要使每個學(xué)生對英語寫作達到作文內(nèi)容豐富、文字優(yōu)美、主題思想明確、語句連貫、組織合理那么就要在寫作教學(xué)方法上下足功夫。隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，新的教學(xué)方法也相繼出現(xiàn)，代替了傳統(tǒng)老式的教學(xué)方法與教學(xué)理念，滿足了廣大英語教師的需求，結(jié)合了老式教學(xué)方法優(yōu)點的新式教學(xué)方法，從各個層次出發(fā)，使學(xué)生之間的差異性形成了互補，從一種統(tǒng)一的教學(xué)方法發(fā)展成互利學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。讓老式教育方法所形成的以教師為教育中心，以寫出的作文為教育結(jié)果的理念發(fā)生了全面的改變。

1. 交流法的重要性

不管從什么角度出發(fā)，英語的寫作最終目的是在寫出的文章中表達出自己的思想，并且寫作類容清晰易懂，從而達到一個交流的目的。現(xiàn)如今很多學(xué)生在英語寫作中存在的問題基本上有三種：（1） 沒有很好的詞語來表達自己的思想。（2） 作文不地道。（3） 句子結(jié)構(gòu)單一。針對這三種問題，交流法能給予很好的解決。首先，在寫作前，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)寫，要求學(xué)生根據(jù)做文的題目制定一個提綱和寫作方向，教師可以根據(jù)學(xué)生的方向、幫助不同學(xué)生獲取一些寫作信息，比如寫作之前閱讀一些相關(guān)的文章，掌握里面一些關(guān)鍵的詞句，并且加以利用完成初稿。初稿完成過后，組織學(xué)生4-6人一組，讓學(xué)生相互對小組里每個人的初稿都加以討論和給予意見，對于爭議的詞匯或句子及時參與進去，提出相應(yīng)的措施，使學(xué)生達到對詞句的理解。初稿完成后，教師要進一步指導(dǎo)學(xué)生在文章的手法，風(fēng)格，和類型上相互評改。這樣就是免除了教師單方面的思想強加于每個學(xué)生身上，更利于學(xué)生開動自己的腦筋，從適合自己的方面入手，完成一篇屬于自己風(fēng)格和類型的作文。更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在討論與意見中成長，在學(xué)生自己的討論組里，每個人更愿意接受彼此的意見，也愿意把自己的不足展現(xiàn)出來，從而對于問題的中心也就更明確，更利于對癥下藥。初稿改好后稿子交給教師，讓教師從宏觀入手，針對內(nèi)容和語言等多方面予以指導(dǎo)性的反饋，肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點并找出里面的美中不足，對于多發(fā)的問題和概念必須拿出來全班進行討論和解決。作文返還學(xué)生后，要求學(xué)生對于里面的不足參照教師推薦的作文進行進一步修改，并且相互閱讀和評論，借鑒每個學(xué)生的思想使自己的作文達到理想的高度。教師在里面的修改與評論不建議是寫作的最后一步，應(yīng)把最后一步留給學(xué)生自己，這樣不僅能認識自己的缺陷，還更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到學(xué)習(xí)作文思想與作文結(jié)構(gòu)類型的目的。因為教師自己也只是單一的一個人，不論思想還是寫作知識教學(xué)方法都相對于全體學(xué)生而言太過于單一，達不到每一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，雖然能擴大學(xué)生的思維，豐富寫作的內(nèi)容，但是忽視了學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)和接受的狀態(tài)，難以提高學(xué)生綜合的語言運用技能。

2. 綜合教學(xué)法的含義

顧名思義，就是理論與實踐相結(jié)合，對于英語的認識和運用加以結(jié)合，從而達到對英語詞匯和語法的熟悉，提高英語的寫作水平和能力。筆者認為，在實際利用和結(jié)合上，首先要從課堂開始，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的愛好，在課堂上回答問題和平時的交流都盡可能地使用英語，可以很好地現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，也能及時的改正自己的不足之處，教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的差異和對于知識的運用能力，對癥下藥，達到提高英語詞匯累計與語句修飾利用的目的，提高英語的寫作水平。在校園里開展英語學(xué)習(xí)角，讓路過的學(xué)生感受到英語的魅力，來激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣。相對而言，自主學(xué)習(xí)比被迫學(xué)習(xí)強上太多，而興趣則是自主的關(guān)鍵問題所在，積極地開展英語課題的相關(guān)討論大賽，在討論中認識自己的，明確自己的目標(biāo)，建立自己的思想，并且通過討論加深自己對于語法的闡述技巧與詞匯的收集。不管怎么說，英語寫作的最終目的是能運用到實際交流中，在交流中下足了功夫，對英語有了自己的認識與自己的思想，相信在寫作中也能很好地表達出來。

3. 新型教學(xué)模式的嘗試和應(yīng)用

3.1對各個層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題進行分析

首先，教師要分析學(xué)生各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作存在的問題和寫作的目的，以及各層次學(xué)生的具體現(xiàn)狀來確定相關(guān)的教學(xué)方案和內(nèi)容等。一般來說，英語寫作對于不同年紀(jì)的學(xué)生有不同的要求。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作主要是為了掌握句子和段落等的寫作，這個階段的學(xué)生在詞匯積累量上還比較缺乏，且不能得心應(yīng)手地使用復(fù)雜的句型。而高中學(xué)生的詞匯量已經(jīng)有了相應(yīng)的積累，對于普通的句子和短篇文章的寫作可以初步駕馭，部分成績較好的學(xué)生可以寫出稍微長篇的文章。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體特點來進行教學(xué)，針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)。要強調(diào)詞匯、句型的訓(xùn)練，注重聽、說、讀、寫各方面的技能，全面提高學(xué)生的寫作能力。 在句型和短篇作文的寫作訓(xùn)練上，要注意對句型轉(zhuǎn)換和連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解段落的結(jié)構(gòu)等。

3.2注重開發(fā)學(xué)生的潛力，將先進的網(wǎng)絡(luò)寫作方式帶入課堂

任何教育教學(xué)活動實踐均需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下的英語寫作教學(xué)其需要更為強烈。 傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)過程之中，英語寫作教學(xué)過程學(xué)生所書寫的題目往往是反映著教師主觀或客觀喜好，從寫作題目擬定過程、書寫過程以及最終的反饋而言均受到教師的支配。學(xué)生在寫作過程之中，通常被當(dāng)成是作用對象進行訓(xùn)練而非培養(yǎng)。學(xué)生自由創(chuàng)作的空間由于自身知識經(jīng)驗所限被大大地壓縮。英語寫作的根本目的在于溝通與交流， 當(dāng)學(xué)生只注意寫作形式而忽略其寫作內(nèi)容與精神，則必然會使學(xué)生只注意寫作形式而忽略其寫作內(nèi)容與精神，則必然會使文章喪失靈魂。致使學(xué)生對于英語寫作失去興趣、信心，進而影響了創(chuàng)造性思維和寫作技能的發(fā)展和提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生英語寫作教學(xué)，無論是為英語教師還是學(xué)生都提供了一個天然的書寫平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，學(xué)生的英語寫作逐漸發(fā)展成為眾多資源的整合者、模擬者與創(chuàng)造者。

3.3在英語寫作教學(xué)中要注重學(xué)生的技巧性培養(yǎng)

英語寫作在英語教學(xué)中是屬于最為重要的部分，是學(xué)生平常詞匯積累和閱讀能力的綜合體現(xiàn)。在英語的寫作過程中，部分學(xué)生雖然積累了大量的詞匯，聽力和閱讀能力也較強，但寫作水平卻無法上升。這主要是學(xué)習(xí)方法的問題，例如很多學(xué)生在寫作中沒有好好地審題；寫作東拼西湊，沒有條理；上下銜接不上或是文章的主題沒有明確突出等。從這些可以看出，學(xué)生在英語寫作技巧上還缺少經(jīng)驗和方法，這就需要教師加以指導(dǎo)，加強對學(xué)生平時基礎(chǔ)寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能夠有效地提高。教師可以通過增加學(xué)生的課外閱讀量來提高學(xué)生的寫作技巧，課外閱讀可以有效地幫助學(xué)生理解英語文章中的內(nèi)容和涵義，擴大學(xué)生的詞匯積累量，提高學(xué)生的理解能力，從而使學(xué)生的寫作水平逐漸提升。因此，如果增加學(xué)生的課外英語閱讀量，使學(xué)生接觸更多的英語文章，能夠大大地提高學(xué)生的寫作水平，并使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

4. 討論與建議

總的來說，將這種實驗性較強的綜合教學(xué)模式融入英語寫作教學(xué)之中，對學(xué)生寫作能力的提高是很有意義的。學(xué)生在進行英語寫作時，要遵循實事求是的原則，而教師要拋開傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，采用新型的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法來針對學(xué)生展開教學(xué)，在實踐中尋找那個有效提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，以全面提高學(xué)生的英語寫作能力。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和實際水平來進行教學(xué)，將聽、說、讀、寫幾個方面進行結(jié)合，使學(xué)生能夠自主地進行創(chuàng)作。將寫作課堂變?yōu)閷懽鲗嶒炇?，讓學(xué)生在實驗室中進行創(chuàng)作，對于學(xué)生是極為重要的。其中，在寫作完成后，教師的評改作用也是很重要的，它代表著教師對學(xué)生作品的意見和建議，且這種建議是屬于中間的一個環(huán)節(jié)，而并非寫作的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生在通過大量的積累、閱讀、模仿之后，英語寫作水平會得到大幅度的提升，英語綜合素質(zhì)也將有很大的提高。

（作者單位：浙江省臨海市杜橋中學(xué)）