黃亞平

目前，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨著很大的困難，學(xué)生不僅在積累上有問(wèn)題，常常“入不敷出”，而且在表達(dá)上也不盡如人意，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和構(gòu)思問(wèn)題，遣詞造句總是不得體。面對(duì)這一情況，詞塊理論的引入是解決問(wèn)題的有效途徑，我們一邊鼓勵(lì)學(xué)生積累，擴(kuò)大詞匯量，一邊幫助其協(xié)調(diào)語(yǔ)言技能，優(yōu)化表達(dá)，內(nèi)外兼修，有效提升學(xué)生寫作能力。

1. 擴(kuò)大積累，延伸課外，豐富學(xué)生寫作詞匯

“巧婦難為無(wú)米之炊”，想要寫好作文的第一步就是積累詞匯，有了詞匯量的支撐，學(xué)生才能盡情展現(xiàn)思維的魅力。對(duì)于積累，不僅要著眼于教材，充分利用，還要轉(zhuǎn)向課外，從生活熱點(diǎn)出發(fā)，搜集詞塊，為滿意地寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教材是學(xué)生課內(nèi)詞塊的最大來(lái)源，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，便于學(xué)生歸納、運(yùn)用。在學(xué)習(xí)新單元時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地提醒學(xué)生積累詞塊，指導(dǎo)其識(shí)別，吸收。單元結(jié)束時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，有效地梳理，便于自己運(yùn)用。比如，在教授《Unit 5 Traveling Abroad》一課時(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下就積累了以下詞塊：adjust to， keep it up， fit in， settle in， break ones journey， get lost， wish you all the best， wish you a good journey 等。此外，課外的詞塊積累也很重要，可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，像社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)尚潮流、運(yùn)動(dòng)健身等。談到奧運(yùn)會(huì)學(xué)生會(huì)很有興致，我就引導(dǎo)其搜集這個(gè)話題的詞塊：Olympic flag， Olympic torch， One World One Dream， Green Olympics等。在積累詞塊的過(guò)程中，學(xué)生不僅能拓展視野，豐富內(nèi)涵，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 有效識(shí)別，精選提取，促進(jìn)學(xué)生歸納運(yùn)用

對(duì)于詞塊的積累，不僅要有量還要有質(zhì)，高中寫作不不同于初中，在能力要求上有很大跨越。所以，學(xué)生要有目標(biāo)、有針對(duì)性地訓(xùn)練，在面對(duì)不同文體的寫作時(shí)都能得心應(yīng)手，寫出讓人滿意地文章。

一般，高中生會(huì)遇到的文體主要有議論文、說(shuō)明文、記敘文以及應(yīng)用文，學(xué)生需要搜集一些特定的詞塊來(lái)幫助組織信息、構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，保證成稿的條理性和流暢性。比如，在寫議論文前，學(xué)生就要積累以下詞塊。提出觀點(diǎn)的有：my point is...， I believe that...， in my opinion， as far as... be concerned， I am convinced that...等，提出論據(jù)的有：what is more， apart from， in addition等，轉(zhuǎn)換話題的有：as for...， however， on the other hand， on the contrary等，結(jié)束時(shí)用in a word， in brief， in conclusion， on the whole， all in all， to sum up等。對(duì)于其他文體，學(xué)生也要有針對(duì)性地積累，在原有的基礎(chǔ)上提升詞塊，幫助自己組織語(yǔ)言、構(gòu)建框架，提高寫作質(zhì)量。

3. 針對(duì)訓(xùn)練，促進(jìn)改善，優(yōu)化學(xué)生表達(dá)能力

在有了一定積累之后，我們就要進(jìn)入正題，開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，利用積累的詞塊改善自身遣詞造句的能力，讓其在面對(duì)作文題時(shí)能構(gòu)建框架，有話可說(shuō)，有效促進(jìn)寫作能力的提升。

所謂訓(xùn)練就是指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)不同文體時(shí)能將詞塊構(gòu)建成單句乃至整篇文章，形成一個(gè)寫作框架，幫助自己組織語(yǔ)言，優(yōu)化表達(dá)。比如，在文章開(kāi)頭，學(xué)生可以這樣構(gòu)造：When it comes to...，some people think/believe...； A common ground has been reached that...在提出原因時(shí)可以這樣構(gòu)造：There are many reasons for...； The answer to this problem involves many factors； Part of the explanation is that...等，學(xué)生在這些句子的幫助下，不僅有話可說(shuō)，而且行文流暢，表達(dá)很有邏輯。對(duì)于整篇文章的構(gòu)造是在單句構(gòu)造的基礎(chǔ)上，用多個(gè)單句組織文章，讓學(xué)生記住寫作的起承轉(zhuǎn)合，流暢地表達(dá)。

4. 鞏固記憶，內(nèi)化吸收，提升學(xué)生寫作能力

詞塊理論是優(yōu)化寫作教學(xué)的有效途徑，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用的時(shí)候，不能忽略鞏固記憶，用完就忘掉，要在積累寫作的過(guò)程中內(nèi)化吸收，及時(shí)地整理歸納，需要的時(shí)候能順利地提取使用。

為了幫助學(xué)生記憶，一般我會(huì)采用對(duì)比歸納的方法促進(jìn)其吸收，比如，講到“花多少錢買某樣?xùn)|西”的時(shí)候，我就先讓學(xué)生說(shuō)，搜集不同的詞塊：spend some money on something， buy something for some money， pay some money for something， something cost somebody some money等 ，學(xué)生就可以對(duì)比歸納，有選擇地記憶，確保在寫作時(shí)能順暢使用。再比如，講到“某人沒(méi)有必要做某事”時(shí)，我就拿出兩個(gè)詞塊：There is no need that ...； It is not necessary for somebody to do something，讓學(xué)生對(duì)比知道need 和necessary是不能互換的，幫助其加深記憶，優(yōu)化吸收，提升表達(dá)能力。

總之，詞塊理論為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)打開(kāi)了一扇通往成功的門。在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持使用詞塊理論指導(dǎo)學(xué)生寫作，在幫助其積累運(yùn)用時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識(shí)，引導(dǎo)其從課內(nèi)拓展到課外，不斷拓展，豐富積累，有計(jì)劃、有目標(biāo)地訓(xùn)練，促進(jìn)自身寫作水平的提高。

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學(xué)）