朱小軍

教師和學(xué)生主要是通過(guò)課堂來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，特別是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考，不斷提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在保證學(xué)生主體性的同時(shí)，將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中找到存在的問(wèn)題，并通過(guò)合作解決存在的問(wèn)題，這對(duì)生成教學(xué)更好地進(jìn)行非常重要。

1. 生成教學(xué)的主要特征

1.1動(dòng)態(tài)性

生成教學(xué)應(yīng)該盡量避免預(yù)設(shè)，教學(xué)中不可能不出現(xiàn)偶然事件和突發(fā)事件，并且，也只有在偶然事件發(fā)生的時(shí)候，才會(huì)有新的生成出現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該合理的對(duì)這些突發(fā)事件利用，珍惜這些課堂資源，并利用這些資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。若是學(xué)生提出的問(wèn)題有挑戰(zhàn)性，教師不應(yīng)該敷衍或者方案，而是應(yīng)該肯定學(xué)生，并引導(dǎo)全體學(xué)生思考，在大家討論的過(guò)程中進(jìn)行生成性教學(xué)。

1.2復(fù)雜性

現(xiàn)在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該更加重視那些無(wú)序和復(fù)雜的因素，認(rèn)識(shí)到其對(duì)生成教學(xué)的作用。對(duì)于那些教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不確定因素和偶然事故，教師不應(yīng)該僅僅消除其造成的影響，不應(yīng)該消極對(duì)待，其存在是教學(xué)的必然，教師應(yīng)該正視這些問(wèn)題，并努力地應(yīng)用這些隨機(jī)生成的教學(xué)資源，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行挖掘，這樣能夠找到更多對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加有益的資源。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師怎樣合理運(yùn)用生成教學(xué)資源

2.1進(jìn)行對(duì)話教學(xué)

以往進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往過(guò)度地重視知識(shí)的傳授，教師將自己的知識(shí)傳遞給學(xué)生，整個(gè)過(guò)程是機(jī)械的。而對(duì)話是隨機(jī)的，很難進(jìn)行預(yù)知的，通過(guò)對(duì)話能夠讓教師和學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中不斷地生成和重組相關(guān)的知識(shí)。對(duì)話在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，但是需要師生平等的進(jìn)行對(duì)話，但是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，師生對(duì)話很難真正地實(shí)現(xiàn)平等，但是卻有必要根據(jù)這種理念來(lái)指導(dǎo)生成教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。并且，學(xué)生和學(xué)生之間也應(yīng)該是平等的，應(yīng)該給所有學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，只有這樣的生成教學(xué)才是真正有意義的。

2.2重視理論和實(shí)踐的結(jié)合

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展和教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)該改變以往僅僅重視書本知識(shí)的情況，重視教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性的強(qiáng)調(diào)，這和教學(xué)的原則相符合。并且還能夠引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)和生活，并將生活探究和理論探究結(jié)合在一起，更好地理解真實(shí)生活。只有這樣，教師課堂教學(xué)的過(guò)程中才能夠不斷地生成各種新的教學(xué)資源，做好英語(yǔ)教學(xué)。

教師教學(xué)職責(zé)不僅僅包含了知識(shí)的傳授，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)生命的感悟，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地研究世界，在體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中更好地成長(zhǎng)。比如在講到“Healthy Eating”時(shí)，教師可以將一些食物圖片展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和復(fù)習(xí)，在學(xué)生討論后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的生活和學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析junk food給人造成的危害。

在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展不僅僅包含了認(rèn)知，還包含了心靈感悟和思考、所以，想要發(fā)展師生的主體性，生成更多的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，便必須重視理論和實(shí)際的結(jié)合。

2.3合理運(yùn)用充足課堂動(dòng)態(tài)生成資源的辦法

課堂生成資源的運(yùn)用是多樣的，存在不確定性，這也導(dǎo)致了生成的信息可能不是正面有效的資源，所以教師應(yīng)該重視提高自身的重組課堂信息策略的能力，從而應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況。若是學(xué)生的想法，教師沒(méi)有正確合理地引導(dǎo)，那么很難直擊其中的關(guān)鍵部分，這便要求教師必須觀察敏銳，能夠?qū)φn堂動(dòng)態(tài)生成信息進(jìn)行捕捉，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

課堂教學(xué)過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)很多和教學(xué)沒(méi)有關(guān)系的信息，比如有些學(xué)生的小動(dòng)作和開小差。這些情況都是很正常的，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力分散，教師直接點(diǎn)名，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，教師可以通過(guò)間接和暗示的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的注意力能夠回歸到課堂中。教師可以表?yè)P(yáng)那些積極的學(xué)生，從而暗示那些分心的學(xué)生，讓學(xué)生感受到壓力，從而不斷地提高自身的控制能力。

3. 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在，雖然已經(jīng)將生成教學(xué)運(yùn)用到了課堂教學(xué)進(jìn)去，但是相關(guān)的研究還不夠深入。所以，應(yīng)該重視生成教學(xué)研究成果的運(yùn)用，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣學(xué)生才能夠在良好的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，不斷地提高自身的英語(yǔ)技能和綜合知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

葛巧霞. 高中英語(yǔ)課堂生成性教學(xué)資源的處理策略[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）， 2008（05）.

（作者單位：湖北省咸寧市咸安區(qū)青龍山高中）