劉芳　龔航

摘 要：本文圍繞培養(yǎng)大學(xué)生注意力這個話題分析在課堂上如何吸引學(xué)生的注意力，從開場、激發(fā)興趣、語言藝術(shù)、提問、內(nèi)容編排、總結(jié)等六個方面分析激發(fā)學(xué)生上課的興趣和主動性的方法，從而提高學(xué)生上課的效率。

關(guān)鍵詞：心理健康課；注意力；主動性

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-23

一、新穎的開場模式——上課前

心理健康方面的知識具有抽象性、獨特性，所以學(xué)生很難通過死記硬背就能輕松獲得知識，因此，這就要求學(xué)生在課堂中能緊緊跟住老師上課的步調(diào)。要想達到這樣的目的，首先教師對課本要有非常詳細的認(rèn)識，知道這節(jié)課的重點難點。其次就是做好開場準(zhǔn)備，教師應(yīng)該精神飽滿，穿著得體，聲音清亮高昂，當(dāng)教師以這樣的姿態(tài)走上講臺，滿懷深情地說一聲“上課”的時候，這樣的開場就能很好地吸引學(xué)生的注意力。

二、激發(fā)興趣——課程導(dǎo)入

激發(fā)興趣是課程導(dǎo)入的一個主要環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)可以瞬間吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，如猜謎語、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入等。舉個例子，我在講《人際交往——溝通》這一課的時候，在課程導(dǎo)入部分是這樣進行的：“同學(xué)們，今天老師給大家講一個老夫妻的故事。”當(dāng)學(xué)生聽到要講故事的時候，一個個臉上都是問號，好奇心明顯被調(diào)動起來。“從前有一對老夫妻，他們已經(jīng)結(jié)婚五十年啦，在金婚紀(jì)念日的早上，老太太坐在餐桌前想：這五十年來每天我都把面包中間的奶油部分給他，其實我也非常喜歡吃奶油，今天我要自己好好享受享受了。于是，她切下了面包的中間部分自己吃了。隨后她的丈夫也來到餐桌旁，看著剩下的面包，她丈夫高興地說：‘親愛的，你今天終于把我最愛吃的部分留給我了。奶油太膩，我不喜歡吃。但是我想你也不喜歡，所以每次我都把好吃的部分留給你。故事到此結(jié)束，大家聽了這個故事有沒有什么想法？” 這就是課程的導(dǎo)入，通過這個小故事，可以使學(xué)生集中注意，然后學(xué)生分組進行討論，談?wù)勛约旱捏w會、看法，從而引出所要講的內(nèi)容。

三、語言藝術(shù)——吸引注意的關(guān)鍵

作為教師應(yīng)掌握的知識有很多，其中較為重要的一個就是語言表達能力。這就要求教師胸有丘壑，博覽群書，語言生動鮮明，條理清楚。當(dāng)然，恰當(dāng)有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容上。在舉例時，教師可以適當(dāng)做一些“動作”有意識地、主動地調(diào)動學(xué)生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果。

四、提問時機和方法——有效手段

提問是貫穿整個課堂的一個重要環(huán)節(jié)，也是課堂互動過程中不可缺少的一部分。在提問的過程中教師可以鍛煉學(xué)生的聽說能力、邏輯思維能力和語言表達能力等。提問對注意力的集中也起著十分重要的作用，當(dāng)然，在提問的過程中時間點也很重要，即如何把握準(zhǔn)確的提問時機，并且在提問的同時巧妙設(shè)問，這是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要方面。

五、內(nèi)容編排與多媒體使用相結(jié)合——主線

如今課堂教學(xué)不再只是單一的粉筆+黑板模式，更多的是教學(xué)內(nèi)容的合理安排與多媒體的交叉使用。教學(xué)內(nèi)容安排上要注意重難點，同時穿插一些生動有趣的例子，既增加趣味性，又不會使學(xué)生過度勞累，這體現(xiàn)的就是有意注意與無意注意交替進行的教學(xué)策略。

心理學(xué)表明：學(xué)生的注意力最多只能保持15分鐘左右，多媒體的使用恰恰能彌補這一缺陷。在上課過程中，適時穿插一段精彩的多媒體片斷，能讓學(xué)生注意力從低迷狀態(tài)重新拉回到有效的教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。

六、課后總結(jié)——收尾

有句俗語說得好：“編筐編簍全在收口。”課后總結(jié)就是這個收口所在。一個幽默精彩的總結(jié)既能帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識，還能進一步激起學(xué)生探索求知的欲望。教師通過一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，留下懸念，讓學(xué)生在課余時間去思考、實踐，能很好地激發(fā)學(xué)生求知欲。

教師作為課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺的、有目的的注意能力，有效地控制注意的轉(zhuǎn)移，從而造就學(xué)生培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)，提高課堂效率。

參考文獻：

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