李艷花

[摘 要]中職院校，不同于傳統(tǒng)的初高中院校，其擔任著培養(yǎng)學生走入社會的職責。中職院校的學生在畢業(yè)之后將會直接步入社會，在社會中承擔起自己應該承擔的職責。因此，在中職教育階段開展語文教學，需要緊貼學生的實際生活，并且試圖利用生活化的思想對學生進行培養(yǎng)，進而形成較強的語文素養(yǎng)與情感感悟能力。故而本文就將針對如何在中職語文教學中運用陶行知所提出的生活教育思想進行簡要分析與闡述，以期為相關中職語文教師提供參考與借鑒。

[關鍵詞]中職語文 陶行知 生活教育思想 應用

中圖分類號：X734.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）10-0219-01

近些年來，國家格外重視職業(yè)教育的開展，同時對中職教育、高職教育給予了高度重視。教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中明確指出，要加大教學內(nèi)容與學生實際生活、社會活動之間的聯(lián)系，并且盡可能在開展教育教學活動的過程中，創(chuàng)設出相應的情景，從而幫助中職院校學生更好地掌握中職語文教學內(nèi)容，將課堂上學習到的語文知識真正應用到日常生活以及未來工作當中。所以，中職院校開展語文教育，必須時刻將其與生活緊密結(jié)合。只有這樣，培養(yǎng)出的人才才更加具有社會競爭實力，進而成為為社會所用的高水平、高素質(zhì)人才。

一、 在生活中培養(yǎng)學生形成基礎語文習慣

語文教學，來源于生活，又回歸于生活。中職院校語文教學制度改革的關鍵就在于要求教師在未來的教育教學過程中，將其與生活靠攏，旨在貼近生活。中職語文課程的開設，與生活的相融程度還不夠。這就需要按照陶行知的生活教育思想，開展相應的教學活動。陶行知曾說“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。語言簡單，卻足以說明語文與生活之間彼此聯(lián)系、相輔相成的關系。實際上，語文涉及到的內(nèi)容有許多，生活中也有許多的語文元素可以被挖掘。比如馬路兩旁的廣告語、產(chǎn)品的使用說明書、超市的促銷信息等，都可以成為語文學習素材，同時也可以當作語文在現(xiàn)實生活中的應用與表現(xiàn)。所以中職語文教學必須與生活緊密聯(lián)系，這樣才能提高學生的學習興趣，從而有效提高學生的生活質(zhì)量。

中職階段的語文教學不再局限于低年級語文教學的內(nèi)容，其更加注重對學生的讀寫能力訓練。要想提高學生的閱讀能力和寫作能力，就必須大量閱讀書籍且大量進行練筆，這樣才能為學生獲取更多語文知識提供平臺。所以教師可以要求學生每天閱讀一篇文章，并且將自己的心得體會簡單記錄下來。不要求字數(shù)，但一定要試圖將自己的真情實感進行表達。還可以舉行每月一次的讀書報告會，讓學生在大會上將自己一個月以來的閱讀成果進行回報，從而有效的實現(xiàn)了學生之間優(yōu)秀閱讀資源的交換與共享。并且長此以往，學生會自然而然形成讀、寫共同訓練的能力，進而體現(xiàn)出利用生活開展語文教育的目的。

二、 利用生活培養(yǎng)學生形成與人交流溝通的能力

語文教育也是幫助一個人形成交流能力、交際能力的重要方式，因此在中職語文教學過程中，要善于利用生活情景，為學生提供與他人交流和溝通的機會，這樣才能有效實現(xiàn)中職語文教育的目的。根據(jù)調(diào)查分析得出，許多中職院校的學生，還是普遍會存在說話說不清楚，與他人交流存在障礙的現(xiàn)象。而這就足以說明學生自身的知識儲備相對欠缺，并且在思考問題的時候也過分單一，沒有靈活的思維指導自身的交際活動開展。所以，針對上述問題，應該利用陶行知所提出的生活教育理念，采取行之有效的手段，改善這一問題。

首先，要讓學生能夠掌握說的能力，這也是進行口語交際、與人交流的基礎。中職語文教材中有許多類型的文章，同時在體裁上也不拘一格。這些優(yōu)秀的資源應該被有效運用，這樣才能凸顯中職語文教育的優(yōu)勢與特點。比如小說、散文、詩歌等，都可以采用復述的形式。整體的框架已經(jīng)架構(gòu)好，只需要學生將文中的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言進行轉(zhuǎn)述?；蛘邔⑽闹兄v述的內(nèi)容用自己的話改編成故事將給大家聽。這個過程，實際上就是讓學生進行語言轉(zhuǎn)換的過程，同時也是豐富學生表達內(nèi)容的過程。只有先掌握如何將別人的語言進行轉(zhuǎn)換，才能逐步掌握說話表達的能力，進而有效提升自身的語文學習水平。

其次，還要讓學生會說。長時間的模仿與學習，必然會使得學生的能力有所提升。這時教師就可以要求學生按照文章中的表述形式，嘗試進行仿寫或者撰寫。難度不需要很大，只需要學生嘗試利用較為專業(yè)的書面語言，這樣才能使得學生意識到自身與作者之間的差距，進而不斷提升自己的語言組織能力，從而提高語文表達水平。

最后，教師要讓學生敢于說話，這也是生活教育思想落實的重要體現(xiàn)。語文課堂上教師可以要求學生進行相應的即興表述。比如在課程開始之前，教師可以讓幾個學生把最近聽到的新聞、故事進行簡單分享，通過陳述，既鍛煉了口語表達能力，也提高了學生的膽量。還可以與某一專業(yè)進行結(jié)合，比如中職院校廣告專業(yè)的學生在學習語文知識的時候，語文教師可以將某一廣告圖片拿給學生，讓學生用自己的語言表述該廣告的設計理念與思想。這樣的形式會使得學生自身的學習積極性不斷攀升，同時也有利于學生將語文課堂知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，在未來的從業(yè)與發(fā)展過程中，得到真正的應用與展現(xiàn)。

三、 在生活中培養(yǎng)與提升學生的情感管理能力

中職語文教育除了要培養(yǎng)學生形成基礎語文能力，具備與他人交流的能力，更需要不斷提高學生的情感管理能力。作為中職院校的教師，需要明確，當前學生往往需要在情感培養(yǎng)方面引起重視，這樣才能制定出符合中職學生日常生活、學習以及未來發(fā)展相適應的教育教學對策。陶行知先生曾提出“教學做合一”的主張，也就是說教師的教學工作與學生的學習應該是彼此統(tǒng)一的。因此需要教師明確，只有真正關注學生的內(nèi)心生活，按照學生的情感開展教育，才能使得語文教育起到重要的正確引導作用，進而將語文教學對學生情感的正面影響發(fā)揮到最大。

比如教師可以正確利用教材中的一系列教材內(nèi)容，如舒婷的《致橡樹》就是典型的描述愛情的文章。教師不要按照傳統(tǒng)的思維與思想，遇到講述愛情的內(nèi)容就不知道如何開口。相反教師應該大大方方地進行相應的課程講解，通過正確的觀念引導學生形成正確的愛情觀，從而讓學生對愛情有一個科學且明確的認識。除此以外，教師還可以鼓勵學生進行寫日記的活動，將自己對愛情、親情等獨特的見解表達出來。學生的價值觀念形成不僅需要教師的正確引導，更需要教師在實際教學過程中為其提供良好的情感表現(xiàn)平臺與機會。只有學生深入剖析自己內(nèi)心的情感，才能將負面的情緒進行排解，進而利用語文課堂教學中所講述的一切知識化開心中的不悅，形成正確價值觀念與情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

故而，作為中職院校的語文教師，需要意識到中職語文教育中，有利于培養(yǎng)學生情感的素材與方式。并且試圖通過這樣的形式，幫助學生樹立起正確的情感觀念，讓中職院校的學生可以在未來的發(fā)展過程中，善于利用語文課堂上所傳遞的知識與內(nèi)容，不斷提高自己的思想與情感。

結(jié)束語

生活教育是教育的根本，也是教育的最終落腳點。在中職語文課程教學的過程中，通過生活化的教育，可以為學生之后的社會生活、學習工作提供更有價值的語文知識與信息，同時也有利于保持學生形成良好的個性，在未來的成長過程中，樹立正確的價值觀念，感念生活、熱愛生活。

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