【關(guān)鍵詞】幼兒同伴交往能力；影響因素；交往活動(dòng)

幼兒交往能力是幼兒社會(huì)能力的重要組成部分，與同伴交往是幼兒成長(zhǎng)階段的心理需求，但是由于受各種因素的影響幼兒的同伴交往能力也存在著很大的差異，比如：受家庭、幼兒園以及其他同伴等因素都會(huì)對(duì)幼兒的同伴交往能力產(chǎn)生很大的影響，要提升的幼兒的同伴交往能力，需要從影響幼兒同伴交往能力的因素入手進(jìn)行分析，從而促使幼兒交往能力能夠有效提升，更好地推動(dòng)幼兒全面健康發(fā)展。

1 幼兒同伴交往能力的影響因素

幼兒同伴交往能力指的是幼兒與其他同伴溝通交流的能力。幼兒交往能力決定著幼兒與其他同伴的關(guān)系，比如說(shuō)：幼兒同伴能力比較高這就能夠使幼兒在與其他同伴游戲活動(dòng)中獲得心理上的滿足，反之則可能無(wú)法使幼兒心理得到健康發(fā)展。也可以說(shuō)幼兒同伴交往能力對(duì)幼兒的發(fā)展起著非常重要的作用。但是幼兒同伴交往能力受多種因素的影響。主要有以下幾個(gè)影響因素。

1.1 家庭影響因素

家庭是影響幼兒同伴交往能力的主要因素，家庭中的環(huán)境、教育方式等都會(huì)對(duì)幼兒同伴交往能力造成一定的影響。比如說(shuō)：幼兒家庭對(duì)幼兒非常嚴(yán)厲，不允許幼兒與其他幼兒交往，那就會(huì)導(dǎo)致幼兒的交往能力降低，在實(shí)際的生活中這種現(xiàn)象也是常見(jiàn)的，一些幼兒的家長(zhǎng)由于擔(dān)心幼兒發(fā)生危險(xiǎn)，會(huì)將幼兒約束在家中，幼兒在家中雖然與其他家庭成員也會(huì)得到交往，但是這不能夠提升幼兒同伴交往能力。因此家庭環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的同伴交往能力起著決定性作用。在目前我國(guó)的大多數(shù)家庭中由于很多幼兒都是獨(dú)生子女，家庭對(duì)幼兒的教養(yǎng)相對(duì)較為寬松，導(dǎo)致幼兒在性格上出現(xiàn)蠻橫霸道、驕傲自負(fù)的性格，這就會(huì)是幼兒在與其他同伴的交往中出現(xiàn)很多問(wèn)題，不利于幼兒今后的發(fā)展。

1.2 幼兒園影響因素

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)中最初的啟蒙場(chǎng)所，因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒交往能力的影響也是非常大的。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，幼兒園儼然已經(jīng)成為幼兒與其他同伴交往的主要場(chǎng)所。如果幼兒園不能為幼兒提供良好的交往環(huán)境，有可能使幼兒的同伴交往能力得到降低。比如說(shuō)：幼兒園的規(guī)章制度、幼兒教師的素質(zhì)以及幼兒園的環(huán)境都會(huì)對(duì)幼而得同伴交往能力造成一定影響，如果幼兒園不注重組織幼兒與其他同伴的交往就會(huì)導(dǎo)致幼兒的同伴交往能力有所下降，而且幼兒教師的素質(zhì)對(duì)幼兒同伴交往能力影響也是非常大的，比如說(shuō)教師素質(zhì)不是很高，不能采用科學(xué)合理的方式即興交往，就會(huì)制約幼兒的同伴交往能力提升。

1.3 同伴影響因素

每個(gè)幼兒受各個(gè)家庭環(huán)境以及幼兒園環(huán)境的影響，會(huì)產(chǎn)生不同的性格類型，比如說(shuō)：有的幼兒性格比較靦腆、有的幼兒性格比較活躍等，幼兒的這些性格也會(huì)影響其他幼兒造成一定的影響。比如說(shuō)：幼兒的性格比較活躍難。他就會(huì)帶動(dòng)其他的幼兒也會(huì)向著活躍的方向發(fā)展，其他幼兒的同伴交往能力也就會(huì)有所提升，而如果幼兒性格相對(duì)靦腆就會(huì)導(dǎo)致幼兒自身的交往能力相對(duì)較弱，就不會(huì)積極的參到與其他幼兒的交往中，那么其他幼兒也會(huì)受到影響，交往能力就會(huì)有所降低。

2 幼兒同伴交往能力提升的對(duì)策

幼兒同伴交往能力的提升對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，尤其是幼兒情商方面的發(fā)展，因此需要對(duì)采取相應(yīng)的對(duì)策提升幼兒的交往能力。

2.1 家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒與同伴交往

幼兒家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到幼兒同伴交往能力在幼兒人生發(fā)展中的重要作用，幼兒同伴交往能力的提升不僅對(duì)幼兒身心發(fā)起著非常關(guān)鍵的作用，而且也是幼兒心理發(fā)展需求。幼兒家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常與其他同伴進(jìn)行交往，幼兒的安全是重要的，但是也不能為了保障幼兒的安全而限制了幼兒與其他同伴的交往，這有可能導(dǎo)致幼兒的同伴交往能力降低，甚至可能喪失，不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該給幼兒灌輸與其他同伴交往的意識(shí)并要讓幼兒積極主動(dòng)地參與到同伴交往活動(dòng)中，如果幼兒同伴交往能力相對(duì)較弱，家長(zhǎng)需要及時(shí)的引導(dǎo)，使幼兒能夠在相對(duì)平等交往環(huán)境中交往，以彌補(bǔ)幼兒性格上的一些不足。

2.2 幼兒園要為幼兒交往提供活躍的氛圍

幼兒園是幼兒同伴交往能力提升的重要場(chǎng)所，幼兒園肩負(fù)著培養(yǎng)與提升幼兒交往能力的重任，因此幼兒園應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)比較活躍的交往氛圍。幼兒園可以組織幼兒開(kāi)展各種游戲，并在游戲過(guò)程中合理引導(dǎo)幼兒與其他同伴交往的行為?；钴S交往氛圍不僅能夠促使幼兒能夠積極的參與其中，而且是幼兒的情緒處于非常愉悅的狀態(tài)，更加有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。這就需要幼兒園采取各種方式以及手段為幼兒創(chuàng)造活躍的交往氛圍，激發(fā)出幼兒的交往興趣，促使幼兒同伴交往能力的提升。

2.3 幼兒教師經(jīng)常組織幼兒交往活動(dòng)

幼兒教師在幼兒同伴交往能力中發(fā)揮著非常積極的作用，主要是幼兒所處的年齡段，正是處于渴望等到教師的關(guān)注，幼兒教師在幼兒心目中具有權(quán)威性，教師的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒同伴交往能力提升起著關(guān)鍵作用。因此，幼兒教師要積極開(kāi)展各類幼兒交往活動(dòng)促使幼兒積極參與其中，加強(qiáng)幼兒與其他同伴的交往，從而使幼兒的同伴交往能力得到顯著提升。在組織幼兒交往活動(dòng)中要利用人際交往技巧去處理幼兒交往中出現(xiàn)的一些矛盾，并對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，從而讓幼兒明辨是非的能力得到提升，同時(shí)又能讓其他的幼兒汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促使所有幼兒的同伴交往能力得到較快的提升。

總之：幼兒同伴交往能力會(huì)對(duì)幼兒人生發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用，但是幼兒同伴交往能力的提升受家庭、幼兒園以及其他幼兒同伴的影響較大，針對(duì)這些影響因素可以采取有針對(duì)性的措施去提升幼兒同伴交往能力。不管是幼兒教師，還是家長(zhǎng)都要重視幼兒同伴交往能力的提升積極為幼兒與同伴交往創(chuàng)造良好的環(huán)境，促使幼兒的同伴交往能力得到提升。

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