【關(guān)鍵詞】三峽大學(xué)；學(xué)生課堂；手機；調(diào)查分析

針對三峽大學(xué)的課堂手機使用情況，我們通過網(wǎng)上問卷和紙質(zhì)問卷結(jié)合的方式進行了初步統(tǒng)計，結(jié)果顯示大學(xué)生的課堂手機使用頻率很高?？梢娛謾C已成為大學(xué)生必不可少的一部分，發(fā)揮著越來越重要的作用和影響。但同時，課堂上手機的高頻率使用也對教學(xué)造成了一定沖擊。

1 調(diào)查結(jié)果

學(xué)生上課使用手機大多與學(xué)習(xí)無關(guān)，娛樂消遣高達92.5%；其次，手機使用情況也與課堂類型密不可分，其中專業(yè)課使用手機比例15.61%，明顯低于公共課70.24%的手機使用現(xiàn)狀；除此之外，周圍人使用手機的影響是大學(xué)生課堂普遍使用手機的又一重要原因，此類情況占66.85%。與此同時，筆者認(rèn)為，學(xué)生課堂手機使用情況與教師的態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的舉措同樣密不可分。問卷調(diào)查指出，62.44%的同學(xué)反映，教師對課堂學(xué)生使用手機漠視不理，這在一定程度上助長了此種不良習(xí)氣；91.71%的同學(xué)認(rèn)為，教師教課缺乏趣味性、互動性及吸引力，課堂索然無味是手機高頻率使用的最主要原因；48.78%的同學(xué)對學(xué)校實施“無手機課堂”持贊成態(tài)度，而21.46%持反感態(tài)度，由此可以看出，學(xué)校實施無手機課堂，加大管理力度的舉措得到了多數(shù)學(xué)生的支持。最后得出結(jié)論，只有1.95%的同學(xué)認(rèn)為課堂使用手機不會影響學(xué)習(xí)，其余絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)都會受到不同程度的影響，這進一步說明課堂使用手機弊大于利 。筆者針對以上情況做出了以下分析并提出了相關(guān)舉措。

2 調(diào)查分析

2.1 課堂使用手機的主觀原因

2.1.1 大學(xué)生對信息的需求不斷增加

在這個信息爆炸的時代，隨著信息壓力不斷增大，這促使著我們獲取信息的需求增加，而作為網(wǎng)絡(luò)新生代的大學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，對信息量的需求都日益增加。手機能以快速度、廣傳播、高時效的特性，滿足了大學(xué)生對信息的需求。

2.1.2 大學(xué)生的從眾心理

目前很多學(xué)校都出現(xiàn)手機不離身、耳機不離耳現(xiàn)象，主要是部分學(xué)生，有意炫耀以此滿足其虛榮心，這就容易感染周圍的人模仿他們，成為他們中的一員，最后造成了很多學(xué)生沉溺于手機所創(chuàng)造出的虛擬世界，無心聽課。課堂上高頻率使用手機影射出一部分同學(xué)性格孤僻、人際關(guān)系不融洽甚至不合群，封閉內(nèi)心，缺乏自信，而手機就成為了他們的精神寄托。

2.2 課堂使用手機的客觀原因

（1）大學(xué)生從緊張的高中升入相對較寬松的大學(xué)，沒有了明確的目標(biāo)，喪失了老師的高度關(guān)注，再加上升入大學(xué)，對未來充滿了不確定和恐懼。學(xué)生通過手機發(fā)微信、刷微博、QQ空間留言等了解朋友的現(xiàn)狀，減少了人際交往貧乏的恐懼。

（2）大學(xué)老師更多的時候扮演著指路人的角色，大學(xué)生定位在成年人的位置上，希望大學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，使?jié)摿Φ玫酵诰蚝烷_發(fā)。然而部分學(xué)生由于種種原因沒有選擇自己喜歡的專業(yè)，導(dǎo)致厭學(xué)，不喜歡上課，介于家長、老師以及課堂紀(jì)律的約束被迫上課，故而玩手機現(xiàn)象增多。

（3）學(xué)生認(rèn)為教師授課缺乏新穎性、趣味性以及互動性，課堂索然無味是學(xué)生課堂使用手機高頻率的最主要原因。其實大部分的同學(xué)都知道此種行為弊大于利，但是調(diào)查中顯示，學(xué)生自律性較差，抵御誘惑的能力較差。

3 改善措施

3.1 規(guī)范大學(xué)生課堂手機使用

學(xué)校為實現(xiàn)教學(xué)秩序的有序性、教學(xué)效果的成效性，可制定相關(guān)規(guī)章制度，加大管理力度，規(guī)范大學(xué)生課堂手機的使用。管理部門可采取強制要求與倡議相結(jié)合的原則，要求任課教師對學(xué)生在課堂上使用手機的不良現(xiàn)象予以制止，提出相關(guān)倡議活動，以此凈化課堂教學(xué)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 積極提倡教師改變原有觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

教師與學(xué)生“教學(xué)相長”。以往教師為杜絕學(xué)生上課使用手機，甚至沒收手機。單方面強調(diào)學(xué)生做出改變不足以解決問題，應(yīng)積極提倡教師改變原有觀念，正確引導(dǎo)大學(xué)生上課合理使用手機。同時，教師應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量，增添課堂教學(xué)的趣味性、豐富性和互動性。

3.3 加強對大學(xué)生世界觀、人生觀與價值觀的教育，積極倡導(dǎo)課堂合理使用手機的理念

大學(xué)是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，面對手機產(chǎn)生的負(fù)面影響，思想政治工作者應(yīng)正確認(rèn)識，在大學(xué)生中旗幟鮮明地倡導(dǎo)正確的價值觀教育，從深層次影響學(xué)生的的思想認(rèn)識、思維意識與行為方式，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高思想政治教育的實效性，應(yīng)積極倡導(dǎo)課堂上合理使用手機的理念。

4 結(jié)語

隨著科技日新月異發(fā)展，手機普及率大大提高，大學(xué)生課堂上使用手機不僅對正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生了一定的沖擊，而且對大學(xué)生的理想信念與個性心理等方面也都產(chǎn)生著方方面面的影響。學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)大學(xué)生在課堂合理使用手機，養(yǎng)成科學(xué)的手機使用習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

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