【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；合作精神；學(xué)生

根據(jù)實(shí)際情況找到學(xué)生們能接受的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，并且相互幫助。這樣才能讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的相互交流，完成對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

小學(xué)階段的學(xué)生充滿好奇心，對(duì)世界充滿好奇心，這一階段將是他們生活習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)。所以，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生通過(guò)不斷的增長(zhǎng)這方面的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到合作對(duì)自身的發(fā)展有很大的好處。長(zhǎng)時(shí)間開展合作學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生將能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的合作精神，這樣能為學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生思想尚不成熟，會(huì)存在嚴(yán)重的攀比心理，家庭背景和學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)成為學(xué)生攀比的對(duì)象。而在學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)存在學(xué)習(xí)相對(duì)較好和相對(duì)較差的學(xué)生，而學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生在沒有平等意識(shí)的情況下就會(huì)看不起學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生造成一定的傷害。而平等意識(shí)的培養(yǎng)不僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，教師也應(yīng)該通過(guò)有效的方式來(lái)完善學(xué)生的平等意識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下全面的認(rèn)識(shí)自己和他人，從而形成良好的平等意識(shí)。

1.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，貪玩是這一階段最常見的情況，而對(duì)于學(xué)習(xí)而言，完全是憑他們的興趣來(lái)決定，所以對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過(guò)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展，能讓學(xué)生通過(guò)相互之間的交流發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，而教師也能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，一般是按照異質(zhì)分組的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，這樣就會(huì)讓小組成員之間的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)面存在較大差異。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間都會(huì)存在對(duì)問(wèn)題的不同看法，而通過(guò)相互之間的討論，能讓學(xué)生的思維多樣性得到激發(fā)，從而找到看待問(wèn)題的新角度并提出一些值得爭(zhēng)議的問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生思考問(wèn)題將會(huì)更加具有創(chuàng)新意識(shí)，從而擁有較好的創(chuàng)新精神。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)開放化的合作問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，一些教師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而將其應(yīng)用到教學(xué)中。但應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教師中有很多都不能給學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，有的問(wèn)題甚至根本不存在讓學(xué)生合作的意義。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，還會(huì)讓課堂教學(xué)的效果變得很差。所以在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要先確定教學(xué)的內(nèi)容是否滿足合作學(xué)習(xí)的條件，然后為學(xué)生設(shè)置合理問(wèn)題。

如在對(duì)“看相片”進(jìn)行習(xí)作的時(shí)候，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識(shí)，采取“激趣”的方法讓學(xué)生知道習(xí)作的具體要求。接著，教師要提出相應(yīng)要求，等學(xué)生明確目標(biāo)后，再分小組展示互看相片。在看相片的同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行合作討論，向組內(nèi)同學(xué)介紹自拍相片的時(shí)間、地點(diǎn)、照片上的內(nèi)容以及拍照時(shí)所發(fā)生的事情等這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還能讓學(xué)生思維和表達(dá)的能力得到提升，從而解決教學(xué)中存在的很多難點(diǎn)問(wèn)題。

2.2 對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能進(jìn)行培訓(xùn)

相互之間的觀點(diǎn)存在差異一般會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，如果學(xué)生對(duì)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)存在偏差或過(guò)于極端，將會(huì)讓學(xué)生之間的交流存在很大障礙，影響學(xué)生人際關(guān)系的形成。所以教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生一些必要的合作技能，讓他們認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的觀點(diǎn)存在差異時(shí)正常的。

如在進(jìn)行“我說(shuō)你猜”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)小組內(nèi)的某位成員對(duì)其他人的特征進(jìn)行描述，然后讓其它成員猜出描述的是誰(shuí)，描述的而過(guò)程中可以讓其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，也可以是幾個(gè)人共同完成對(duì)別人的描述。這樣的方式不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。而在共同描述的過(guò)程中，學(xué)生們還會(huì)主動(dòng)探討如何分工，然后順利完成對(duì)別人的描述，學(xué)生將能獲得更多與同學(xué)合作的技能技巧。

2.3 教會(huì)學(xué)生在合作完成后進(jìn)行總結(jié)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握更全面的知識(shí)，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。但是當(dāng)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)完成時(shí)并不是合作學(xué)習(xí)真正的終點(diǎn)，教師還要讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。其中主要是對(duì)合作中有什么收獲進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)合作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到彼此之間交流中存在的矛盾，然后對(duì)下次合作學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)合作的總結(jié)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中逐漸掌握各方面的能力。

3 總結(jié)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握人際交往的基本方法，還能讓學(xué)生在不斷的互相學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。而教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道要怎樣加強(qiáng)與同學(xué)的交流合作，從而讓學(xué)生全面掌握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。