【關(guān)鍵詞】信息化；高中數(shù)學(xué)；意義；問題；策略

依靠當(dāng)前信息技術(shù)的手段能將數(shù)學(xué)中更加繁瑣的公式、基本規(guī)律和解答步驟更方便直接的表現(xiàn)出來給同學(xué)們，帶動同學(xué)們?nèi)淼牡母鱾€細胞和組織結(jié)構(gòu)，從而擺脫了舊式的教學(xué)方法的束縛，讓興味索然的課堂充滿活力和幽默感，打造出了一種積極愉快的課堂氣氛。講幾何，能用計算機這個技能，把圖形做多角度、多塊動態(tài)顯示，其讓同學(xué)清楚觀察幾何這些圖形改變，利于他們熟悉相關(guān)內(nèi)容；給數(shù)學(xué)教學(xué)這塊供應(yīng)先進工具，其能借助這個工具給教學(xué)內(nèi)容做信息化解決，憑借這個信息化情景做教學(xué)，這些學(xué)生用這個信息技術(shù)取得所需資料；在教學(xué)當(dāng)中用這個技術(shù)，它能為他們供給許多資源，還形成可靠資源庫；用這個技術(shù)能提升孩子們數(shù)學(xué)這方面文化意識，還提升學(xué)習(xí)成果。

1 信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變

雖然在現(xiàn)在的新課改形勢下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到了良好的發(fā)展，但是在實際的教學(xué)工作中，很多教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)的時候還是習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生也習(xí)慣教師用這樣的教學(xué)方式進行授課。但是當(dāng)課堂教學(xué)要運用信息技術(shù)時，面對這種全新的教學(xué)方式，老師和學(xué)生都有不同程度的不適應(yīng)感，某些學(xué)生對這種新型的教學(xué)方式只是感興趣，并沒有主動的、積極的投入到課堂中，反而使教學(xué)工作沒有很好的進展。

1.2 教師自身能力達不到要求

教師在課程教學(xué)中作為傳授者，其自身的教學(xué)能力對教學(xué)工作有很大的影響。然而現(xiàn)在的很多教師都是在應(yīng)試教育這種教學(xué)模式下成長的，在自己教學(xué)的過程中，也習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種老舊的教學(xué)理念阻礙了信息技術(shù)和教學(xué)工作的整合，而且教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)水平還是很低下的，甚至對于一些教齡很長的老教師來說，正確使用計算機是很難的。而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占有很大的比重，因為在教學(xué)工作中制作的大量的教學(xué)課件必須運用信息技術(shù)，但是由于教師們不能正確的掌握計算機的基礎(chǔ)知識，致使這項技術(shù)不能很好的得到充分的利用，還有運用這門技術(shù)去幫助教學(xué)的目標(biāo)不明確，很多老師在教同學(xué)時大部分都是僅利用它對課程進行增加，并沒有把注重教學(xué)質(zhì)量放到第一位，我們本該通過它來提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性但是由于這種原因的出現(xiàn)，最終導(dǎo)致不能使它的效果充分的發(fā)揮出來。

1.3 對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的認知不足

因為受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多老師并不能真正認識到運用多媒體技術(shù)對教學(xué)工作的重大作用。正是這種不足，致使信息化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中得不到充分的發(fā)揮，受到很大程度的約束。

2 信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用措施

2.1 過程整合

“過程整合”將信息技術(shù)與課程的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，并在這個過程中構(gòu)建“同化”和“順應(yīng)”。這是課程整合的主體，也是一種途徑。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造出條件來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生們自己積極的去探究，主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課任務(wù)對課本進行研究和處理，選出要傳達的教授細則用哪種方式表現(xiàn)；其次，對應(yīng)教授只是細心規(guī)劃教授方案，找到著眼點，搜索有關(guān)網(wǎng)站的知識資源與PPT，提取重要知識資源分享，構(gòu)建教授平臺。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生互動，并且根據(jù)不同的教學(xué)方案，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)（包括必不可少的對網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)）和與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（采用個人學(xué)習(xí)或者小組學(xué)習(xí)的方法）。然后學(xué)生根據(jù)老師的提醒，嘗試解決老師提出的問題，相應(yīng)的展開生生討論或者師生討論。最后老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行點評和總結(jié)，關(guān)注個別重要的問題。學(xué)生下課后，使用一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站對課堂上所講述的知識進行鞏固，并提出一些值得深究的問題，用郵箱或者學(xué)校論壇和老師進行交流，同時還可以同一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)者進行交流。

2.2 改進教學(xué)過程，拓展學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S性和空洞性。提出信息方法能給同學(xué)們呈現(xiàn)勝過言語或一般用教具不容易表達的真理，還可以促進學(xué)生們對學(xué)識關(guān)系的探究，推動構(gòu)建新的求知框架。在信息技術(shù)創(chuàng)造的豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以通過觀察、實驗、猜想、探究、驗證、推理和交流等過程，自己動手實踐、自主摸索、合作交流，把原有的單一的教學(xué)方式演變?yōu)樽灾魇降?、探究式的、合作式的學(xué)習(xí)。同時學(xué)生還可以合理的運用信息技術(shù)模擬出現(xiàn)實情境，更好的進行數(shù)學(xué)研究、應(yīng)用和交流等實踐。教師運用信息技術(shù)提供的即時觀測平臺，還可以快速的反饋出教學(xué)信息，及時調(diào)整教學(xué)方案、改良教學(xué)方法。多媒體教學(xué)的直觀形象性可以化解數(shù)學(xué)重點難點，減緩數(shù)學(xué)坡度，提高對數(shù)學(xué)的記憶。適當(dāng)?shù)募哟髮Τ橄笮运季S的學(xué)習(xí)難度，對于提高高年級的不同學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，這個需要借助相關(guān)的信息技術(shù)才可以實現(xiàn)。

3 結(jié)語

在以前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料基本上來自于教材和老師。信息技術(shù)的融入，為學(xué)生提供了更充足的、有個性的資源。比如學(xué)校網(wǎng)站中的資料庫貼吧就是用于互聯(lián)網(wǎng)氛圍下的教授求知方式之一。利用網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們能得到課本沒有的更加廣泛的高中數(shù)學(xué)求知資料。另外，同學(xué)們還能根據(jù)自己的興趣愛好，通過互聯(lián)網(wǎng)確立自己的求知內(nèi)容，展開主動的數(shù)學(xué)求知，創(chuàng)建有個性的數(shù)學(xué)學(xué)識。

參考文獻

[1]李亞軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息化教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2011（11）：126.

[2]王小芃.信息化教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩[J].中國信息技術(shù)教育，2011（19）：49-50.

[3]仲廣群.教育信息化：數(shù)學(xué)教育的機遇與挑戰(zhàn)[J].小學(xué)教學(xué)研究：教學(xué)版，2015（01）.